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民族地区中学生家庭教养方式对情绪智力发展影响的研究

作　者: 林静
导　师: 李美华
学　校: 青海师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 中学生民族情绪智力家庭教养方式
分类号: G78
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本文以青海省及云南省少数民族地区和汉文化地区的244名中学生为被试,采用情绪智力量表(EIS)和家庭教养方式问卷(EMBU)为测量工具,测评其情绪智力和父母养育方式状况,探讨中学生情绪智力与家庭教养方式之间的关系。结果显示:1、中学生情绪智力在性别因素上无显著差异;在民族维度上,汉族被试情绪智力得分高于少数民族被试且具有非常显著的差异;在家庭结构方式上,非独生子女被试在情绪智力上得分均低于独生子女且具有非常显著的差异;在父母文化程度上,父母都是大学以上的被试得分较高,两两检验后都表明都有显著的差异。2、中学生家庭教养方式在性别因素上女性被试在父亲因子Ⅴ和母亲因子Ⅰ上得分高于男性被试,其余各因子得分低于男性被试,检验表明除母亲因子Ⅱ上有显著差异外,其余各因子均无显著差异;在民族维度上,汉族中学生各项因子得分均高于少数民族被试,且具有非常显著的差异;在家庭结构方式上,非独身子女的家庭教养方式得分均低于独生子女的得分,且除了父亲因子Ⅰ上独生子女和非独生子女无显著差异外,其余各因子均有显著的差异;在父母文化程度上,父母大学以上文化程度的得分较初中以上大学以下的,以及初中以下的得分都要高,且都均有非常显著的差异。3、家庭教养方式中父亲各因子与母亲各因子都与情绪智力及各维度上存在非常显著的中等程度的相关,其中除父亲因子Ⅳ和母亲因子Ⅴ这两项是非常显著的负相关外,其余各因子都是呈现非常显著的正向相关。4、父亲因子Ⅵ、Ⅳ、Ⅰ、Ⅴ以及母亲因子Ⅰ、Ⅳ这6项因子对情绪智力有主效应。其对情绪智力的变异量的解释分别为27%、39.5%、43.9%、50.1%、53.3%和54.5%。家庭教养方式主要通过F6、F4、F1、F5、M1和M4这6个因子对情绪智力进行影响。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
1 前言  9-12
  1.1 问题提出  9-10
  1.2 研究意义  10-12
    1.2.1 研究的理论意义  11
    1.2.2 研究的实践意义  11-12
2 文献综述  12-31
  2.1 情绪  12-18
    2.1.1 情绪概述  12-15
    2.1.2 情绪理论  15-18
  2.2 情绪智力  18-26
    2.2.1 情绪智力概述  18-21
    2.2.2 情绪智力理论  21-25
    2.2.3 情绪智力的研究概况  25-26
  2.3 家庭教养方式  26-28
    2.3.1 家庭教养方式的理论研究  26-27
    2.3.2 家庭教养方式的实践研究  27-28
  2.4 家庭教养方式与情绪智力的关系研究概况  28-31
3 研究对象及方法  31-34
  3.1 研究对象  31-32
  3.2 研究方法  32
  3.3 研究工具  32-33
    3.3.1 情绪智力量表（EIS）  32-33
    3.3.2 家庭教养方式问卷（EMBU）  33
  3.4 研究程序  33
  3.5 数据统计处理  33-34
4 结果  34-60
  4.1 描述统计与差异比较分析  34-56
    4.1.1 情绪智力得分状况描述  34
    4.1.2 情绪智力的人口统计学差异分析  34-44
    4.1.3 家庭教养方式得分状况描述  44-45
    4.1.4 家庭教养方式的人口统计学差异分析  45-56
  4.2 情绪智力与家庭教养方式的相关分析  56-58
    4.2.1 情绪智力各维度与家庭教养方式父亲因子的相关分析  56-57
    4.2.2 情绪智力各维度与家庭教养方式母亲因子的相关分析  57-58
  4.3 家庭教养方式各因子对情绪智力及各维度的回归分析  58-60
5 讨论  60-64
  5.1 情绪智力状况的分析与讨论  60-61
  5.2 家庭教养方式状况的分析与讨论  61-62
  5.3 中学生情绪智力与家庭教养方式的关系  62-64
6 结论  64-65
7 建议与反思  65-66
参考文献  66-70
附录一  70-72
附录二  72-78
致谢  78-79
个人简历  79

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