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学前儿童媒介素养教育中影像解读能力的培养研究

作　者: 邓泽燕
导　师: 张舒予
学　校: 南京师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 学前儿童影像解读能力二阶段培养模式
分类号: G610
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 495次
引　用: 5次
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内容摘要

在世界范围内,媒介素养教育已经越来越受到各国教育工作者的关注。如何培养和提高未成年人媒介素养使未成年人获得正确理解、评价并建设性地享用大众传播资源的能力,已经成为全球媒介素养教育努力的目标。影像广泛存在于报纸、杂志、书籍、电视、电影、多媒体课件、互联网等,充斥着儿童的生活世界。儿童对外部世界的理解,在很大程度上依赖着对影像的理解。影像媒介是学前儿童接触频繁的电子媒介,其传播的信息数量之多、范围之广、内容之杂、影响之远,使得培养学前儿童影像解读能力的任务刻不容缓。本研究阐述了影像解读能力与学前儿童媒介素养教育之间的关系,指出影像解读能力是学前儿童生活于媒介世界的必备能力,影像解读能力的培养体现着学前儿童媒介素养教育的重要理念。随后,本研究分别对学前儿童、学前儿童的家长与教师设计和实施了问卷调查,考察了当前学前儿童影像解读能力的现状,多角度、多方位地了解了当前学前儿童对影像的认识、理解、态度与价值观、行为选择等方面的情况。在学前儿童影像解读能力现状分析及相关理论的阐述基础上,本研究提出了学前儿童影像解读能力的二阶段培养模式。该模式分为两个阶段:影像观看阶段与综合主题活动阶段。这两个阶段各自独立又相互联系。影像观看阶段为后一阶段综合主题活动提供了活动的素材、情感的准备与体验,而综合主题活动则帮助儿童将影像与现实联系起来,在现实基础上重新观察、体会影像作品,从而达到更深的认识。为了验证本模式的有效性,本研究设计了具体培养的教学实践,以河海幼儿园的大班儿童作为实践对象,开展实际的课堂教学。实践结束后,反思了课堂中幼儿的表现情况及对教师的课后访谈结果。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-6
前言  6-13
  第一节选题理由  6-7
  第二节研究现状  7-11
  第三节研究目的与方法  11-13
第一章学前儿童媒介素养教育中影像解读能力培养的价值  13-19
  第一节 “影像”与“影像世界”  13-14
  第二节影像解读能力的培养是学前儿童媒介素养教育中的重要内容  14-19
第二章学前儿童影像解读能力的现状调查及启示  19-26
  第一节学前儿童影像解读能力的调查问卷设计  19-20
  第二节学前儿童影像解读能力的现状调查与分析  20-24
  第三节现状分析对本研究的启示  24-26
第三章学前儿童影像解读能力培养模式的理论基础  26-32
  第一节学前儿童视觉思维与心理发展的特点  26-29
  第二节符号学:能指与所指、影像文本意义与阐释  29-30
  第三节媒介生态学:媒介与人的互动作用  30-31
  第四节多元智能观:强项领域促进弱项领域的发展  31-32
第四章学前儿童影像解读能力培养模式的构建  32-42
  第一节影响学前儿童影像解读能力发展的因素  32-34
  第二节学前儿童影像解读能力的二阶段培养模式  34-42
第五章学前儿童影像解读能力培养的实践与反思  42-50
  第一节学前儿童影像解读能力培养的实践开展  42-48
  第二节学前儿童影像解读能力培养的实践反思  48-50
第六章研究总结及后续努力方向  50-53
  第一节研究总结  50-51
  第二节后续努力方向  51-53
参考文献  53-56
附录  56-59
  附录1 学前儿童影像解读能力的量表测量  56-57
  附录2 家长反馈学前儿童影像接触情况的问卷  57-58
  附录3 教师认识、应用影像资源情况的调查问卷  58-59
致谢  59

学前儿童媒介素养教育中影像解读能力的培养研究

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