学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
积极情绪对3-5岁幼儿认知灵活性的影响
作 者: 徐丹
导 师: 曹立人
学 校: 浙江大学
专 业: 发展与教育心理学
关键词: 认知灵活性 幼儿 分类任务 学前儿童注意转换任务 男孩-女孩任务
分类号: B844.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 71次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
认知灵活性是一种灵活地转换心理表征,以及将反应定势转换到能够适应变化的或者不可预测的情景中去的能力,是人类智力的一个重要特征。认知灵活性主要通过认知不灵活性来体现,幼儿认知不灵活性主要表现在持续性错误上。从研究方法来看,目前大多是演绎范式的任务,而归纳范式下的任务发展还不完善。在现实生活中,常常没有明确的外部线索告诉什么时候需要改变及如何改变,儿童需要自己思考分析出相关规则,因此后一种情形下的认知灵活性具有更重要的意义。从积极情绪对认知灵活性影响的研究现状来看,虽然许多研究表明积极情绪对认知灵活性具有促进作用,然而这些研究大都是针对成人的,针对幼儿的研究还非常缺少。鉴于此,研究设计了新的归纳式的分类任务,采用适用于幼儿的面孔简图诱导情绪,通过三个不同的认知灵活性任务研究了积极情绪对幼儿认知灵活性的影响。实验一采用新的归纳式的分类任务进行研究。研究证实了任务的有效性,并且发现:(1)积极情绪对幼儿分类灵活性具有促进作用,但是只能提高四岁和五岁幼儿的分类成绩。(2)三岁幼儿已经具备了抽象概括能力,分类灵活性从三岁到五岁逐渐发展,五岁以后才能发展完善。(3)归纳式分类任务下认知灵活性的发展滞后于演绎式的DCCS任务下的发展。实验二采用男孩-女孩任务进行研究。研究发现(1)积极情绪能够提高幼儿抑制优势反应,从相反的方面表征事物的能力,但是只对三岁和四岁幼儿成绩具有促进作用(2)这一任务下认知灵活性发展比较早,三岁幼儿已经能够很好地完成任务,五岁时已经得到完全的发展。实验三采用学前儿童注意转换任务进行研究。研究发现三岁幼儿已经具备了一定的注意转换能力,三岁到四岁发展缓慢,四岁到五岁发展迅速,五岁时幼儿已经具备了良好的注意转换能力。研究没有发现积极情绪对认知灵活性的促进作用。三个实验表明:(1)积极情绪对幼儿认知灵活性的作用具有任务相对性和年龄相对性。(2)认知灵活性包含相对独立的不同成份,不同的认知灵活性任务下,幼儿认知灵活性具有不同的发展模式(3)积极情绪的易化作用不存在性别差异。
|
全文目录
致谢 4-5摘要 5-6Abstract 6-8目录 8-101 引言 10-28 1.1 认知灵活性概述 10-11 1.2 幼儿认知灵活性的研究方法 11-14 1.2.1 演绎范式下的任务 11-13 1.2.2 归纳范式下的任务 13-14 1.3 相关理论和实验依据 14-19 1.4 积极情绪对认知灵活性影响的研究现状 19-24 1.4.1 任务转换范式下的研究 20-21 1.4.2 分类任务中的研究 21-22 1.4.3 理论解释 22-24 1.5 认知灵活性的发展性研究 24-25 1.6 问题的提出 25-26 1.7 本文研究的构思 26-282 实验一 分类任务下的研究 28-37 2.1 实验方法 28-29 2.1.1 被试 28 2.1.2 实验材料 28-29 2.1.3 实验设计程序 29 2.2 结果与分析 29-34 2.2.1 描述性统计分析 30 2.2.2 总体方差分析 30-31 2.2.3 情绪因素分析 31-32 2.2.4 发展性分析 32-33 2.2.5 对各个年龄段的单独分析 33-34 2.2.6 错误反应分析 34 2.3 讨论 34-37 2.3.1 任务有效性 34-35 2.3.2 积极情绪的作用 35-36 2.3.3 发展性分析 36-373 实验二 男孩—女孩任务下的研究 37-42 3.1 实验方法 37-38 3.1.1 被试 37 3.1.2 实验材料和仪器 37 3.1.3 实验设计及程序 37-38 3.2 结果与分析 38-40 3.2.1 描述性统计分析 38 3.2.2 总体方差分析 38-39 3.2.3 各个年龄段的单独分析 39-40 3.3 讨论 40-424 实验三 学前儿童注意转换任务下的研究 42-47 4.1 实验方法 42-43 4.1.1 被试 42 4.1.2 实验材料 42 4.1.3 实验设计和程序 42-43 4.2 结果与分析 43-45 4.2.1 描述性统计分析 43-44 4.2.2 各年龄组的单独分析 44 4.2.3 发展性分析 44-45 4.3 讨论 45-475 总体讨论 47-53 5.1 分类任务的有效性 47-48 5.2 情绪 48-51 5.2.1 情绪诱导 48-49 5.2.2 积极情绪的影响及其发展特点 49-50 5.2.3 积极情绪作用的理论解释 50-51 5.3 性别 51 5.4 认知灵活性的发展模式 51-536 研究展望和小结 53-55 6.1 研究不足和展望 53-54 6.2 研究总结 54-55参考文献 55-61附录1 61-64附录2 分类任务材料示例 64-67附录3 男孩-女孩任务刺激图片示例 67-68附录4 学前儿童注意转换任务刺激图片示例 68-69作者简介 69
|
相似论文
- 幼儿混龄区域活动管理研究,G617
- 隔代抚养幼儿的心理理论、祖孙依恋、同伴接纳的特点及其关系研究,B844.1
- 深圳婴幼儿保健会所市场营销策略研究,R174
- 幼儿文学的德育功能探析,G611
- 山东省表演性幼儿基本体操开展现状与对策研究,G613.7
- 超滤对婴幼儿体外循环血液流变学的影响,R726.1
- 论幼儿园音乐教学中的设计与表达,G613.5
- 自体冷血心脏停搏液对婴幼儿体外循环心肌MMP-2影响,R726.5
- 幼儿园心理健康课程实施的研究,G441
- 试论在教育生态视野下幼儿自我管理能力提升策略,G610
- 创意美术活动在幼儿园大班主题教学中的设计与实施问题,G613.6
- 幼儿师范学校中幼儿文学教学方法研究,I207.8-4
- 《幼儿教育学》参与式教学模式的研究,G612
- 2010年山东省潍坊市3-6岁幼儿体质研究,G804.49
- 青岛市3-6岁城乡幼儿体质现状研究,G804.49
- 行为影响下的幼儿园环境设计研究,TU244.1
- 孟鲁司特治疗2岁及以下哮喘或喘息患儿的临床疗效及安全性评价,R725.6
- 少数民族艺术在幼儿教育中的传承,J120.9
- 幼儿音乐审美能力培养探究,G613.5
- 重庆市主城区幼儿园社会领域课程实施现状及对策研究,G612
中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 发展心理学(人类心理学) > 儿童心理学
© 2012 www.xueweilunwen.com
|