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认知方式、刺激呈现方式及任务广度对工作记忆的影响

作　者: 赵海岩
导　师: 李寿欣
学　校: 山东师范大学
专　业: 基础心理学
关键词: 认知方式刺激呈现方式任务广度工作记忆影响
分类号: B842.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 324次
引　用: 5次
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内容摘要

工作记忆是一种对信息进行暂时性加工和存储的资源有限的记忆系统。Baddeley认为,工作记忆模型包括三个系统:中央执行系统、语音环路、视觉空间模板。中央执行系统是工作记忆模型的核心,不仅负责各子系统的联系以及它们与长时记忆的联系,还负责注意资源的管理和策略的选择与计划;语音环路是专门负责以声音为基础的信息的储存与控制的装置;视觉空间模板负责处理视觉空间信息,信息可以直接进入视觉空间模板,也可以间接进入视觉空间模板。本研究试图通过两个实验来研究认知方式、刺激呈现方式及任务广度对工作记忆中信息的加工和存储的影响。两个实验都是采用双重任务实验,一个任务是数学式子结果正确性判断任务,用此项任务的反应时和错误率来考察工作记忆中的加工成分;另一个任务是按照不同广度和不同呈现方式呈现的先要求记忆而后要求回忆的任务,用此项任务的正确回忆率来考察工作记忆中的存储成分。刺激呈现方式包括图片、文本和语音,任务广度分别是2个、4个、6个广度。除了第二个实验中要求对数学式子发音外,两个实验是相同的。在这两个实验中,研究了工作记忆中加工和存储各自独立的认知需求以及当存储项目随着呈现方式不同和广度不同时,加工和存储如何做到有效的协调配合。实验一结果显示,呈现方式影响工作记忆。不管是语音还是图片都比文本具有回忆优势,其中语音的回忆率最高;文本呈现后对数学式子结果正确性判断任务的反应时要显著短于图片呈现后对数学式子结果正确性判断任务的反应时和语音呈现后对数学式子结果正确性判断任务的反应时;语音呈现后对数学式子结果正确性判断任务的错误率要显著高于图片呈现后对数学式子结果正确性判断任务的错误率和文本呈现后对数学式子结果正确性判断任务的错误率。任务广度影响工作记忆,随着广度的增加,记忆项目的正确回忆率下降,数学式子结果正确性判断任务的反应时延长,错误率升高。同时认知方式也影响工作记忆,场独立者在记忆项目的正确回忆率上要高于场依存者,在对数学式子结果正确性判断任务的反应时上要快于场依存者,但是没有发现认知方式在数学式子结果正确性判断任务的错误率上的差异。为了验证实验一中得到的语音回忆优势是否来自于对语音的回声记忆优势,设计了实验二。实验二结果与实验一结果基本一致,只不过是在数学式子发音的情况下,语音对图片具有的回忆优势不存在了,这说明实验一中得到的语音的回忆优势的确是来自于回声记忆的优势。但是,图片和语音比文本具有的回忆优势仍然存在。同时结果显示,数学式子的发音加重了中央执行系统的负担,提高了认知任务的难度,使得广度任务的正确回忆率、对数学式子的反应时和错误率与实验一出现显著差异。上述两项研究的主要结论如下:1认知方式影响工作记忆。在数学式子结果正确性判断任务的反应时上,场独立者快于场依存者;在记忆项目的正确回忆率上,场独立者要高于场依存者。2刺激呈现方式影响工作记忆。在记忆项目的正确回忆率上,图片和语音比文本具有回忆优势;在数学式子结果正确性判断任务的反应时上,图片呈现后对数学式子的反应时和语音呈现后对数学式子的反应时要高于文本呈现后对数学式子的反应时;在数学式子结果正确性判断任务的错误率上,图片呈现后对数学式子结果正确性判断任务的错误率和语音呈现后对数学式子结果正确性判断任务的错误率要高于文本呈现后对数学式子结果正确性判断任务的错误率。3任务广度影响工作记忆。随着任务广度的增加,记忆项目的正确回忆率下降,数学式子结果正确性判断任务的反应时延长,错误率升高。

全文目录

中文摘要  6-8
ABSTRACT  8-11
第一部分文献综述与问题提出  11-22
  1 工作记忆研究概述  11-15
    1.1 工作记忆概念的提出  11-12
    1.2 BADDELEY 和HITCH 的工作记忆模型  12-14
    1.3 工作记忆的特征  14-15
    1.4 工作记忆广度任务的研究特点  15
  2 认知方式相关研究回顾  15-19
    2.1 认知方式的研究起源  15-16
    2.2 认知方式涵义  16-17
    2.3 认知方式镶嵌图形测验简介  17-18
    2.4 认知方式的研究概况  18-19
  3 刺激呈现方式的相关研究特点  19-20
  4 问题提出  20-22
第二部分实验研究  22-41
  研究I 实验一  22-33
    1 研究目的与研究假设  22
      1.1 研究目的  22
      1.2 研究假设  22
    2 研究方法  22-25
      2.1 被试  22-23
      2.2 实验设计  23
      2.3 实验材料和设备  23-24
      2.4 实验程序  24-25
    3 结果与分析  25-30
      3.1 不同实验条件下，不同认知方式个体在广度任务的正确回忆率上的差异  25-27
      3.2 不同实验条件下，不同认知方式个体在数学式子结果正确性判断任务的反应时上的差异  27-28
      3.3 不同实验条件下，不同认知方式个体对数学式子结果正确性判断任务的错误率差异  28-30
    4 讨论  30-33
      4.1 不同认知方式个体在广度任务中的正确回忆率  30-31
      4.2 不同认知方式个体对数学式子结果正确性进行判断的反应时  31
      4.3 不同认知方式个体对数学式子正确性判断的错误率  31-33
  研究Ⅱ 实验二  33-41
    1 研究目的与研究假设  33
      1.1 研究目的  33
      1.2 研究假设  33
    2 研究方法  33-34
      2.1 被试  33
      2.2 实验设计  33
      2.3 实验材料和设备  33-34
      2.4 实验程序  34
    3 结果与分析  34-40
      3.1 不同实验条件下，不同认知方式个体在数学式子结果正确性验证任务的反应时差异  34-35
      3.2 不同实验条件下，不同认知方式个体对广度任务的正确回忆率差异  35-37
      3.3 不同实验条件下，不同认知方式个体对数学式子结果正确性判断任务的错误率差异  37-39
      3.4 实验1 与实验2 在各因变量上的差异分析  39-40
    4 讨论  40-41
第三部分综合讨论  41-45
  1 关于认知方式对工作记忆的影响  41-42
  2 关于呈现方式对工作记忆的影响  42-43
  3 关于任务广度对工作记忆的影响  43
  4 实验一与实验二的比较  43
  5 研究中存在的问题及未来展望  43-45
第四部分研究结论  45-46
附录  46-47
参考文献  47-51
后记  51-52
攻读学位期间发表的学术论文  52

认知方式、刺激呈现方式及任务广度对工作记忆的影响

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