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小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究

作　者: 沈琳
导　师: 张中原
学　校: 南京师范大学
专　业: 语文教学
关键词: 小学低年级说话写话现状调查教学对策
分类号: G623.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 293次
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内容摘要

说话写话教学在语文学习中的重要性无须多言。说话写话教学在小学低年级语文教学中的实际状况如何?就此问题作者在三所相对具有代表性的小学进行了调查和研究。通过调查发现：一方面,小学新生喜欢随心所欲地说,不会写。他们抓不住主题内容,不会描写具体事物。因此,需要智力培养和情感熏陶；需要训练连贯说话写话的思维力；需要训练仔细观察；需要大量积累语言,从而使说话写话具体生动。另一方面,一些语文教师对说话写话能力培养的系统意识模糊,仍存在传统教学思想中的一些问题。他们忽视学生作为人的存在,忽视学生的价值。根据研究,笔者认为,在小学低年级说话写话教学中,教师不仅在思想上要避免以主观的动机替代教学目标,要重视阅读中的语言积累,要注重说话写话训练中学生思维能力的培养,提升思维品质,而且在手段上,也要合理地运用教材这个教学范例,注重语言能力的培养。总之,说话写话教学要体现为作文铺垫的功能。

全文目录

中文摘要  5-6
英文摘要  6-7
绪论  7-10
  一、关于小学低年级学生说话写话  7-8
  二、关于小学低年级说话写话教学  8-9
  三、本课题研究的价值  9-10
第一章对新生学前说话写话能力的相关调查  10-17
  第一节对新生学前识字、阅读量及家长知识背景的调查及分析  10-13
    一、调查目的与调查内容  10-11
    二、调查结果统计  11
    三、调查结果分析  11-13
  第二节对新生写话能力进行的调查及其分析  13-15
    一、调查的目的与调查内容  13
    二、调查结果统计  13-14
    三、调查结果分析  14-15
  第三节学前儿童说话写话的能力  15-17
    一、学前儿童说话能力分析  15-16
    二、学前儿童写话潜在能力分析  16
    三、学前儿童说话写话导向  16-17
第二章对低年级说话写话教学现状的调查研究  17-22
  第一节低年级语文教师对说话写话能力培养的认识模糊  17-18
    一、教师仍有忽视学生作为人的存在的教学观  17
    二、教师以主观认识替代课程教学目标  17-18
    三、教师对说话写话能力培养缺乏系统意识  18
  第二节小学低年级说话写话教学的常见情形  18-20
    一、教师独领风骚型  18-19
    二、学生杂谈型  19
    三、冷场型  19
    四、理智型  19-20
  第三节说话写话教学的"得""失"  20-22
    一、适应时代要求的"得"  20-21
    二、羁绊学生说话写话能力发展的"失"  21-22
第三章建构多元、综合、发展的说话写话教学策略  22-39
  第一节说话写话教学中语言能力培养的策略  22-27
    一、开放教材练习说写  23
    二、关注过程生成语言  23-24
    三、把握梯度系统教学  24-27
  第二节说话写话教学中思维能力培养的策略  27-30
    一、说话写话教学中分析能力的培养  27-28
    二、说话写话教学中综合能力的培养  28-29
    三、说话写话教学中提升学生思维品质  29-30
  第三节说话写话教学中情感、态度、价值观培养的策略  30-35
    一、引导学生感悟语言  31-32
    二、让情感带动表达欲望  32-33
    三、写话基于心灵沟通  33-35
  第四节说话写话的教学评价  35-39
    一、对教师说话写话的教学评价  35-36
    二、对学生说话写话的评价  36-39
附录一关于一年级新生说话写话基础的调查  39-41
附录二对低年级语文教师说话写话教学观的调查  41-45
主要参考文献目录  45-47
在读期间主要科研成果  47-48
后记  48

小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究

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