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促进初中生元素观建构的实践研究

作　者: 马亮
导　师: 梁永平
学　校: 山西师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 初中学生化学元素观实践研究
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

使学生形成基本的化学观念是化学学科的一个重要教学目标。化学元素观是化学观念中的核心观念。本文研究的基本问题是：(1)探讨初中阶段元素观的基本内涵。(2)探讨初中元素观形成的基本过程及其影响因素。(3)调查初三学生元素观建构的现状。(4)在理论和实践的指导下,提出初中生元素观建构的基本教学策略,并进行实践性研究。初中学生元素观建构的基本内涵是：(1)元素具有相同核电荷数(即质子数)的同一类原子的总称。(2)元素化合价与元素原子的最外层电子有关。(3)物质都是由元素组成的。(4)物质可以按照元素组成进行分类。(5)元素组成相似的物质其性质也具有相似性。(5)化学式表示物质的元素组成。(6)化学反应可以按照元素的组合关系进行分类。(7)物质间的转化本质是元素原子间的重新组合。初中学生元素观形成包括六个阶段：一是与物质有关知识素材的选择、习得与积累,二是物质相关知识的结构化与物质观的初步建构阶段,三是与元素有关知识素材的选择、习得与积累阶段,四是元素有关核心概念的结构化阶段,五是基本问题的产生与问题解决,六是元素观初步形成阶段。调查表明,初中学生在元素观建构方面存在以下问题：(1)学生的学习只是停留在事实性知识记忆水平。(2)没有形成物质的元素性认识。(3)不能从元素原子重新组合的角度认识化学反应的基本类型。(4)没有建立物质性质与元素的组成有关这一观念。实践研究表明元素观建构的以下策略是有效的：一是以学习身边常见的物质为基础上,形成元素的突出性质就是其化合性强的认识；二是从元素的角度认识物质,形成物质的元素性认识；三是从元素的角度理解物质的分类,形成物质的组成相似其性质也相似的认识；四是在认识原子结构的基础上理解元素是如何形成物质的；五是从元素的角度认识物质转化,形成物质转化的元素守恒性认识；六是通过专题性学习和单元性学习相结合逐步建构化学元素观；七是利用概念图技术帮助化学元素观的建构。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
1 引言  9-11
2 文献综述  11-15
  2.1 关于化学基本观念的概念界定的研究  11
  2.2 关于化学基本观念教学的研究  11-12
  2.3 关于化学基本观念的学习价值的研究  12
  2.4 关于元素观基本内涵的研究  12-13
  2.5 关于元素观建构的实践研究  13-15
3 研究的基本问题及思路  15-17
4 中学生元素观的内涵、形成及其影响因素  17-31
  4.1 化学基本观念的含义和特点  17-20
  4.2 初中生化学元素观念的形成  20-27
  4.3 初中生元素观建构的影响因素  27-31
5 初中生化学元素观的现状调查研究  31-41
  5.1 研究目的  31
  5.2 研究方法  31-34
  5.3 调查实施  34
  5.4 调查结果及分析  34-38
  5.5 本次调查研究所揭示的问题  38-41
6 中学生元素观建构的理论基础和教学策略  41-51
  6.1 中学生元素观建构的理论基础  41-43
  6.2 化学元素观建构的教学原则  43-45
  6.3 基于元素观建构的教学策略  45-51
7 初中生化学元素观建构的实践研究  51-63
  7.1 实践目的  51
  7.2 实践对象  51
  7.3 教学设计  51-57
  7.4 实践实施  57
  7.5 实践效果  57-60
  7.6 讨论  60-63
8 结论  63-65
致谢  65-67
参考文献  67-71
附录A  71-72
附录B  72-74
附录C  74-77
附录D  77-81
附录E  81-83
附录F  83-87
附录G  87-91
附录H  91-94
附录I  94-95

促进初中生元素观建构的实践研究

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