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人教版初中语文实验教材“阅读系统”编制研究

作　者: 肖玉
导　师: 黄伟
学　校: 宁波大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 人教版阅读系统编制研究新课标
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

2001年颁布的新课标提倡通过综合实践活动全面提高学生的听、说、读、写等语文能力。从这个理论角度看,以往语文教材大多停留在母语阅读教材的层面上。故而,其后出版的“人教版”实验教材新增“综合性学习?写作?口语交际”版块,与将以往教材中的课文、课后练习、导语、插图、注释、附录、补白等等悉数压缩而成的“阅读”版块分庭抗礼。不过此种变化并未撼动“阅读”版块在教材中的基础地位,其编制成败仍是足以影响全局的关键所在。本文借鉴系统论的研究方法,“引言”提出将实验教材中的“阅读”版块视为由“选文系统”、“练习系统”、“助读系统”三个子系统组成的有机整体——“阅读系统”。正文分三章具体分析其编制得失:“选文系统”采用国际流行的主题单元模式,但陈义过高,脱离学生生活实际,在实用性、时代性、统一性与层递性等方面有所欠缺;“练习系统”力求兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观,改变以往死板低效的题海战术,不过整体设计的指向性、有效性、阶段性、流程性不足;“助读系统”构成形态之完备前所未有,然而细节处理过于粗略,内容安排缺乏整体规划、创新意义大于实践效果。“结语”最后整合全文,发现三个子系统的编排设计都是分别孤立地进行,没有形成相互呼应以共同实现编制理念的有机整体,从而总结出“人教版”阅读系统的整体编制特点:一方面,编者将现代教育理念融入教材编制创新的努力难能可贵;另一方面,此种努力尚待提高的客观状况也非常明显。日后改编时应当特别加强系统性与大局观,以增强学生了解课文的效率与深度。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
引言  9-13
1 选文系统：模式革新与学理不足  13-30
  1.1 选文设计的学理性与实用性  13-19
    1.1.1 文体设置的历史渊源与客观评介  13-16
    1.1.2 “文质兼美”的学理性与实用性  16-19
  1.2 主题单元的时代性与生活性  19-24
    1.2.1 主题单元编制理念的先进性  19-20
    1.2.2 具体贯彻的时代性与生活性  20-24
  1.3 篇目遴选的统一性与层递性  24-30
    1.3.1 单元主题设计缺乏统一性  24-27
    1.3.2 选文内容难度层递性淡薄  27-30
2 练习系统：形式完备与内容缺憾  30-51
  2.1 整体设计的指向性、灵活性  30-37
    2.1.1 题量题型与设计变通  31-32
    2.1.2 阅读图式与文本指向  32-37
  2.2 设计理念与正确性、有效性  37-42
    2.2.1 淡化知识导致训练散乱  38-40
    2.2.2 “对话、探究、体验”的理解偏差  40-42
  2.3 系统建构的具体性、阶段性、流程性  42-51
    2.3.1 训练过程与具体性、阶段性  43-47
    2.3.2 内容设计的流程性  47-51
3 助读系统：地位上升与细节欠缺  51-61
  3.1 创新意义大于实践效果  52-54
    3.1.1 “人教版”助读系统编排理念  52
    3.1.2 “导语”、“插图”的针对性  52-54
  3.2 内容安排缺乏整体规划  54-57
    3.2.1 内容安排的充实与紊乱  54-56
    3.2.2 整体规划缺憾的因与果  56-57
  3.3 细节处理不够精确到位  57-61
    3.3.1 粗略的“插图”与“课外阅读”  57-60
    3.3.2 简单“注释”与随意“补白”  60-61
结语  61-64
参考文献  64-67
在学研究成果  67-68
致谢  68

人教版初中语文实验教材“阅读系统”编制研究

内容摘要

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