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新课程背景下中学历史学科学生学业评价改革研究

作　者: 苏菁
导　师: 纪明泽
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 历史学科学业评价改革
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 317次
引　用: 2次
阅　读: 论文下载

内容摘要

以知识经济为时代背景的新世纪,需要的是具有自我获取知识、自我解决问题、全面发展的综合型、创新型的人才,这种独特的需求带来了教育活动转型的必要性。学校教育要适应这种转型的需要与挑战,切实实施素质教育,培养学生学会思考、学会学习、学会自己动手解决问题的能力。正是基于这样的要求,新课程改革应运而生。新课程改革带来了全新的理念,它呼吁的是教育系统一场全方位的变革,其中,对于评价体系的变革是这场系统变革的重要组成部分。新课程强调,要改变传统评价方式,建立以促进学生全面发展为宗旨的新型的学生评价体系。对于历史学科来说,学生的学业评价是学生评价体系的重要组成部分,也是素质教育实施和新课程理念落实的重要环节,学业评价的积极意义显而易见。但是,传统的学生学业评价过程中,存在着评价手段单一、评价主体单一、评价内容单一、评价功能单一等不良倾向,这与新课程理念所强调的评价观格格不入,加之当前基础教育领域历史学科的教学理念和方式均发生了很大的变化,传统的学业评价模式不再适应教育发展的需求,一场针对历史学科学生学业评价体系的变革在所难免。新课程的一大亮点就是“三维目标”的提出,而传统学生学业评价的最大弊端也就是评价的片面性,因此,将“三维目标”的理念贯彻和落实于学生学业评价的过程中,就构成了新课程背景下历史学科学业评价改革的基本思路,为了实现这一思路,需要在学业评价的过程中转变思路,依据学科性质和学生特点,灵活选择多种评价手段,注重量化评价与质性评价的融合。同时,学生学业评价的改革成功,还需要学生评价观念的转型、课堂教学方式的转变以及课后作业布置的创新等相关层面的改革作为基本保障。

全文目录

摘要  6-7
ABSTRACT  7-10
第一章绪论  10-24
  第一节问题的提出  11-13
  第二节研究的意义  13-15
  第三节研究的方案  15-16
  第四节核心概念界定  16-18
  第五节国内外相关研究综述  18-24
第二章历史学科学业评价改革的基本依据  24-36
  第一节传统学生学业评价存在弊端  24-28
  第二节新课程倡导的新理念  28-31
  第三节中学历史教学的新发展  31-34
  第四节一线历史教师的观点  34-36
第三章历史学科学业评价改革的思路与原则  36-46
  第一节三维目标与学业评价改革  37-40
  第二节三维目标在学业评价中的落实  40-43
  第三节历史学科学业评价改革原则  43-46
第四章历史学科学业评价改革的具体策略  46-57
  第一节桥本重治的评价观  46-48
  第二节历史学业评价的量化方法  48-53
  第三节历史学业评价的质性方法  53-57
第五章历史学科学业评价改革的保障  57-66
  第一节学生评价观念的转型  57-59
  第二节课堂教学方式的变革  59-61
  第三节课后作业的创新  61-66
结语  66-67
附录  67-68
参考文献  68-74
后记  74

新课程背景下中学历史学科学生学业评价改革研究

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