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基础教育课程政策取向研究

作　者: 王桂林
导　师: 靳玉乐
学　校: 西南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 基础教育课程政策取向
分类号: G632.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 318次
引　用: 12次
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内容摘要

作为课程研究的一个新领域，课程政策问题越来越受到学界的重视。毕竟，课程政策规定着课程的性质，关系到课程的决策，制约着课程的设计和实施，对整个课程的改革有着重大影响。课程政策是在不同的价值取向指导下的政策行为，不同的课程政策取向，制约着人们确立不同的课程政策目的、采取不同的课程政策模式乃至确定不同的课程政策内容。我国新一轮基础教育课程改革能否成功，与课程政策取向密切相关，因此有必要对课程政策取向展开研究。本研究从国际比较的观点审视基础教育课程政策的不同取向，以期为我国的基础教育课程改革提供有益的借鉴。全文分为五个部分：第一部分：前言。概要地介绍了本研究的缘由、意义、思路和方法。第二部分：对课程政策的含义、课程政策取向的本质与特点进行了解读。第三部分：分别以法国、美国、英国为例对国家本位、地方本位、人本位三种课程政策取向的理论基础、基本观点、实践效果及其评价进行了较为深入的论述。第四部分：分别以中国、美国、英国为例对基础教育课程改革中课程权力渐进下放及其上移进行了剖析。第五部分：对基础教育课程政策取向的变革趋势进行了理性思考。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-6
前言  6-7
一、基础教育课程政策取向的本质与特点  7-15
  (一) 课程政策的定义  7-11
  (二) 课程政策取向的本质  11-12
  (三) 课程政策取向的特点  12-15
二、基础教育课程政策的基本取向  15-30
  (一) 国家本位课程政策取向  15-22
  (二) 地方本位课程政策取向  22-26
  (三) 人本位课程政策取向  26-30
三、基础教育课程改革及其政策取向分析  30-44
  (一) 课程权力渐进下放取向  31-38
  (二) 课程权力渐进上移取向之一  38-41
  (三) 课程权力渐进上移取向之二  41-44
四、基础教育课程政策取向的变革趋势  44-48
  (一) 课程行政主体多元化  44-45
  (二) 课程决策分权化  45
  (三) 课程政策制定模式共有化  45-46
  (四) “交往对话”取向  46-48
结束语  48-49
参考文献  49-56
后记  56

基础教育课程政策取向研究

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