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中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究

作　者: 张晋萍
导　师: 邢少颖
学　校: 山西大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 自我效能感认知需求创造性
分类号: B844.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
下　载: 626次
引　用: 9次
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内容摘要

随着创造性研究的进一步深化，从多层面、多角度探讨创造性与人格和社会等因素的关系成为一个重要趋势，综合诸多研究可以看到影响创造性的个人特质包含范围很广，其中动机作为个体行为的重要动力源泉，与创造性的关系日益成为当前研究的一个重要问题。其中认知需求作为一种重要的内部动机受到广泛关注，很多研究者认为，认知需求在某种意义上更能反映内部动机的本质特征。另外，作为主体因素的一个方面。自我效能赢接影响到个体进行活动的动力的发挥，从而构成决定人类行为的一种近向原因(approximate determinant reason)。本文利用认知需求量表、一般自我效能感量表、威廉斯创造倾向测验和中学生创造思维练习，分别考察了中学生一般自我效能感、认知需求、创造倾向以及创造思维能力的发展特点，并比较了一般自我效能感和认知需求对中学生创造性的影响程度。最终得到以下结论： (1) 中学生在一般自我效能感、认知需求及创造倾向上表现中等偏上，创造思维能力相对较低。就创造思维能力而言，其中以变通性表现最佳，其次是流畅性，而独创性最差。对于创造倾向，以好奇性表现最佳，其次为挑战性，而冒险性相对较差。 (2) 中学生在认知需求、创造思维能力上存在显著的性别差异，而在一股自我效能感、创造倾向上不存在性别差异。 (3) 中学生在创造性的两个指标方面都存在显著的年级差异，而在一般自我效能感、认知需求方面年级差异不显著，只有初一与初二学生的一般自我效能感存在非常显著的差异。 (4) 中学生的一般自我效能感、认知需求对创造性存在显著相关，二者在创造性的发展中所起的作用不同。相对而言，一般自我效能感更能预测中学生的创造倾向，认知需求则能较好地预测创造思维能力。

全文目录

中文摘要  6-7
英文摘要  7-8
前言  8-9
第一部分文献综述  9-19
  1.1 关于一股自我效能感的研究  9-10
    1.1.1 一般自我效能感的定义  9
    1.1.2 一般自我效能感的研究状况  9-10
  1.2 关于认知需求的研究  10-12
    1.2.1 认知需求的定义  10
    1.2.2 认知需求的研究状况  10-12
  1.3 关于创造性的研究  12-17
    1.3.1 创造性的定义  12-13
    1.3.2 创造性的研究状况  13-17
  1.4 关于一般自我效能感、认知需求及创造性关系的研究现状  17-19
第二部分问题的提出及研究假设  19-21
  2.1 问题的提出  19-20
  2.2 研究假设  20-21
第三部分研究方法  21-25
  3.1 研究对象  21
  3.2 研究工具  21-23
  3.3 数据处理  23
  3.4 实施程序  23-25
第四部分研究结果  25-35
  4.1 中学生一般自我效能感发展的性别和年级特点  25
  4.2 中学生认知需求发展的性别和年级特点  25-26
  4.3 中学生创造倾向的性别和年级特点  26-28
  4.4 中学生创造思维能力的性别和年级特点  28-29
  4.5 中学生一般自我效能感、认知需求及创造性的关系  29-35
第五部分分析与讨论  35-39
  5.1 中学生一般自我效能感的发展特点  35
  5.2 中学生认知需求的发展特点  35-36
  5.3 中学生创造性的发展特点  36
  5.4 中学生一般自我效能感、认知需求与创造性的关系  36-37
  5.5 建议  37
  5.6 对进一步研究的反思  37-39
第六部分研究结论  39-40
参考文献  40-43
附录  43-46
致谢  46

中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究

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