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小班化教育的历史考察与问题研究

作　者: 庞红卫
导　师: 方展画
学　校: 浙江大学
专　业: 教学论
关键词: 小班化教育历史考察问题研究教育的历史实施现状传统教育三个基本问题意见与建议小班教育教育成效
分类号: G424
类　型: 硕士论文
年　份: 2002年
下　载: 634次
引　用: 7次
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内容摘要

本文考察了小班化教育的历史发展轨迹，研究了小班化教育所涉及到的一些基本的理论问题，探讨了小班化教育的可行性及其对传统教育的冲击，最后，根据国外小班化教育的研究成果，以及我国小班化教育的实施现状，提出了一些推行小班化教育的政策性意见与建议。全文共分为五个部分：第一部分：小班化教育的澄清与定位。对小班化教育所涉及到的三个基本概念：“小班”、“小班教育”、“小班化教育”，进行了区分与澄清，阐析了三个基本概念的属性及其相互之间的联系，进而，对小班化教育与传统的班级授课制之间的传承关系进行了探讨。第二部分：小班化教育的历史考察。从纵向对小班化教育的历史发展脉络进行剖析，分析了在各时期推动小班化教育发展的社会政治、经济以及文化的原因，阐述了各时期小班化教育的发展状况，及其历史的客观必然性。第三部分：小班化教育的问题研究。从横向对小班化教育所涉及到的三个基本问题进行探讨，回答了小班是否(WHETHER)、为什么(WHY)以及怎样(HOW)提高教育成效，以期为我国小班化教育的实施与推行提供理论上的依据与支持。第四部分：小班化教育的理论思考。从经济学的角度(经费运用的分析)来思考小班化教育的推行可行性，寻求一条符合时代精神，并在政策上可行的小班化教育改革之路；从教育学角度来分析小班化教育的开展，对传统教育(包括教育观念、学校组织及教师)所带来的一些冲击。第五部分：小班化教育的政策建议。根据国外小班化教育的研究进展，以及我国小班化教育的实施现状，对我国小班化教育的推行提出几点政策性的建议，以为我国小班化教育的开展提供借鉴。

全文目录

引言  8-10
第一部分小班化教育的澄清与定位  10-20
  一、小班  10-14
    （一）小班的属性与成因  10-12
    （二）班级规模与生师比  12-14
  二、小班教育  14-16
  三、小班化教育  16-20
    （一）小班化教育的特性  16-18
    （二）小班化教育与班级授课制  18-20
第二部分小班化教育的历史考察  20-44
  一、小班化教育的前声——班级教学  20-25
    （一）班级教学兴起的背景  20-24
    （二）班级教学的兴起与发展  24-25
  二、小班化教育的序幕——小班教学  25-32
    （一）、小班教学出现的背景  25-28
    （二）、小班教学的出现  28-32
  三、小班化教育的发展——综合的策略  32-44
    （一）、小班化教育发展的原因分析  32-37
    （二）、小班化教育的产生与发展  37-44
第三部分小班化教育的问题研究  44-69
  一、小班是否能够提高教育成效（WHETHER）  44-58
    （一）、小班是否能够提高认知因素  45-52
    （二）、小班是否能够提高情感因素  52-58
  二、小班为什么能够提高教育成效（WHY）  58-63
    （一）小班与学生注意力的提高  58-60
    （二）小班与学校课程的丰富  60-61
    （三）小班与课堂组织的改善  61-63
  三、小班怎样能够提高教育成效（HOW）  63-69
    （一）推进小班化教育的幅度  63-64
    （二）推进小班化教育的宽度  64-66
    （三）推进小班化教育的范围  66-69
第四部分小班化教育的理论思考  69-80
  一、小班化教育是否值得推行  69-74
    （一）小班化教育的经费开支  69-71
    （二）小班化教育的可行性分析  71-74
  二、小班化教育的推行对传统教育的挑战  74-80
    （一）小班化教育与学校组织的变化  74-76
    （二）小班化教育与教师角色、地位的调整  76-77
    （三）小班化教育与传统教育理念的转变  77-80
第五部分小班化教育的政策建议  80-88
  一、准备好两个先决的条件  80-83
    （一）教师的因素  80-82
    （二）设备的因素  82-83
  二、将缩小班级规模与其它教学策略整合  83-84
  三、小班化教育的推行应该富有灵活性  84-88
    （一）推行策略的灵活性  84-86
    （二）经费运用的灵活性  86-88
结语  88-89
参考文献：  89-94

小班化教育的历史考察与问题研究

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