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转变学生学习方式研究

作　者: 刘全进
导　师: 李中华
学　校: 华中师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教学教法研究 问题教学 学习方式
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 904次
引　用: 11次
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内容摘要


新一轮基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学习方式的转变意味着个人存在方式的转变，转变学生学习方式不仅对学生学习将产生重大的积极影响；学习方式不仅是一个方式问题，还将对我们国家和民族产生深远的影响，关系到民族和国家强盛和发展的大问题。我们今天必须倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。作为一名中学教师，作者在认真分析、研究了新的学习方式特点和具体实施的基础上，针对当前在转变学生学习方式中的存在的一些误区进行了阐述；结合现在中学阶段教学实际，同时兼顾教师教学方式和学生学习方式的转变是一个循序渐进的过程，作者尝试用基于问题解决教学模式来转变学生的学习方式。基于问题解决教学模式教学理念糅合了新课程所倡导的“自主．合作．探究”学习方式，又可兼顾传统学习方式的优点，便于学生向新的学习方式平稳过渡，学生通过在真实或模拟真实的问题情景中体验探究学习的一般过程，提高学生解决实际问题的能力，实现知识的深层理解。新课程改革对我们教师的教学能力提出了新的挑战，真正实现课程改革的目标需要我们每位教师的共同努力，作者的实践尝试，为一线教师转变学生学习方式，落实基础教育课程改革的目标提出了一些新的思路和途径。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-8
引言  8-9
一、学习方式与新课程所倡导学习方式的思考  9-15
  (一) 什么是学习方式  9
  (二) 新课程倡导的学习方式  9-12
    1. 自主学习  9-11
    2. 探究学习  11-12
    3. 合作学习  12
  (三) 关于传统学习方式与新课程所倡导的学习方式的思考  12-15
    1. 传统学习方式的优势  13
    2. 传统学习方式的弊端  13
    3. 辩证地看待传统学习方式与新学习方式之间的关系  13-15
二、新的学习方式在实施中存在的问题及思考  15-20
  (一) 当前在转变学生学习方式中出现的一些问题  15-16
    1. 课堂教学表面热闹，学习方式逐渐流于形式，转变学习方式陷入误区  15
    2. 孤立的将新课程所倡导的学习方式割裂开来，整堂课都是学生合作或探究  15-16
  (二) 新课程改革实施对教师的要求  16-17
    1. 教师需要提高自身专业能力，增强驾驭实施新学习方式的能力  16-17
    2. 教师应提高自身的反思能力和完善新的学习方式  17
  (三) 新课程改革中转变学习方式的分步实施  17-20
三、以基于问题解决教学模式尝试转变学生学习方式  20-36
  (一) 引入基于问题解决教学模式的意义  20-23
    1. 引入基于问题解决教学模式的原因  20-21
    2. 基于问题解决教学模式在中学课堂实施的意义及可行性分析  21-22
    3. PBL教学模式的兴起  22-23
  (二) PBL教学模式应注意的几个地方  23-24
    1. 注重培养学生的问题意识  23
    2. 教师要善于设疑  23-24
    3. 教给学生如何提出问题的方法  24
  (三) 基于PBL教学模式的实施  24-36
    1. 问题情境的创设  24-29
    2. 如何设计问题  29-31
    3. 围绕问题解决的实施步骤  31-33
    4. 得出结论，进行反思，迁移运用  33-36
四、基于PBL教学模式在中学化学中运用的教学案例实施  36-45
  (一) 基于PBL教学模式中化学探究教学实施案例  36-39
    1. 教案背景分析  36
    2. 《氯水的成分和性质》教学设计实例  36-37
    3. 实验探究，获取事实  37-38
    4. 综合判断，得出结论  38
    5. 应用新知，提出思考  38-39
  (二) 基于PBL教学模式中问题解决教学模式案例  39-42
    1. 教案背景分析  39
    2、浓硫酸的性质  39-41
    3. 应用新知，迁移运用  41-42
  (三) 基于PBL教学模式中化学自主，合作教学模式案例  42-45
    1. 教案背景分析  42
    2. 元素周期律第一课时  42-45
五、结束语  45-46
参考文献  46-49
致谢  49

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