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高中语文自主阅读的理论与实践

作　者: 汪集强
导　师: 邹花香
学　校: 江西师范大学
专　业: 语文教育
关键词: 主动参与自我监控角色转变课外延伸
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 302次
引　用: 4次
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内容摘要

阅读能力是二十一世纪最重要的能力之一。目前高中生的阅读现状令人忧虑，要改变这种状况，开展自主阅读非常有必要。自主学习是新课程改革的重要理念，自主阅读是自主学习的内容之一。本文共分四章，第一章自主阅读的提出，第二章自主阅读的理论基石，第三章自主阅读的实践探索，第四章对自主阅读的再思考。实施自主阅读，要求高中生根据大纲要求和自己的实际情况，在阅读活动之前，确定短、中、长期阅读目标，自己制定阅读计划，选择适当的阅读方法；在阅读活动中，能对自己的阅读过程、阅读状态、阅读行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在阅读活动之后，能够对自己的阅读结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。实施自主阅读，要求教师在阅读教学过程中，着力激发学生的阅读动机，培养学生的自主意识，努力创设和谐的阅读氛围，特别突出学生的主体地位。通过训练，传授学生阅读的方法，培养学生的阅读能力，养成自觉主动的阅读习惯。实施自主阅读，要加强对学生元认知能力的培养，指导学生进行自我计划训练、自我调控训练、自我评价训练。即在阅读过程中，将自己正在进行的阅读活动作为意识的对象，不断地进行积极、自觉的计划、监察、评价、反馈、控制和调节，以保证阅读的成功，提高阅读的效果，达到阅读的目标。自主阅读的课堂教学包括五个重要环节：自读——自思——自述——自结——自用。五个环节都围绕着“自主”来展开，充分体现了学生的主体地位，重视学生的参与。自主阅读使传统的阅读方式发生了根本性的变革，教师的角色也要随之发生根本性的转换，教师不再是知识的权威，从施教者转换为学生阅读的合作者、阅读环境的创设者、阅读资讯的提供与开发者、阅读活动的指导者、阅读评价的参与者、阅读反馈的矫正者。要提高学生的语文素质，仅仅靠课堂45分钟的时间还远远不够。自主阅读应延伸到课外，延伸到社会生活，达到阅读“生活化”。自主阅读拓展的途径：向教材，向名著，向社会，向自然，向网络。最后，实施自主阅读，要注意避免走入误区：1：放任自流，不管不问；2：背离文本，胡乱解读；3：廉价表扬，表面热闹；4：小组学习，缺乏合作

全文目录

摘要  2-3
Abstract  3-6
第一章自主阅读的提出  6-10
  第一节自主阅读提出的背景  6-9
    1. 阅读的重要性  6
    2. 高中生阅读现状分析及原因探究  6-9
  第二节自主阅读的提出  9-10
第二章自主阅读的理论基石  10-17
  第一节自主学习的概念  10-11
  第二节自主阅读的概念  11-13
  第三节自主阅读理论依据  13-14
  第四节自主阅读(学习)研究的历史和现状  14-15
  第五节高中生自主阅读的心理基础  15-17
第三章自主阅读的实践探索  17-34
  第一节自主阅读的实施策略  17-25
    1. 自主阅读的动机激发策略  17-21
    2. 自主阅读的能力培养策略  21-23
    3. 自主阅读的元认知策略  23-24
    4. 自主阅读的资源管理策略  24-25
  第二节自主阅读的课堂管理  25-29
    1. 自主阅读的课堂结构  25-27
    2. 自主阅读教学中教师的作用  27-29
  第三节自主阅读的课外延伸  29-34
    1. 课外自主阅读的途径  29-31
    2. 课外自主阅读的能力培养  31-32
    3. 课外自主阅读的组织形式  32-34
第四章对自主阅读的再思考  34-37
  第一节对自主阅读价值的再认识  34-35
  第二节自主阅读的误区与矫正  35-37
结语  37-38
参考文献  38-39
致谢  39-40

高中语文自主阅读的理论与实践

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