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师范院校环境教育的理论与方法初探

作　者: 刘国华
导　师: 王金亮
学　校: 云南师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 师范院校环境教育理论方法
分类号: G659.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 182次
引　用: 2次
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内容摘要

随着我国环境教育事业的迅速发展，产生了对环境教育师资力量的巨大而迫切的需求，师范院校责无旁贷地承担着我国幼儿园、中小学乃至大学的环境教育师资力量的培养和培训任务，为了确保我国环境教育的质量，首先必须保证师范院校环境教育的质量。因而有必要探寻师范院校环境教育的一般理论和方法，以促进我国师范院校环境教育的发展。 (1) 本文采取演绎综合的方法，分析了师范院校环境教育的理论意义与现实意义，明确了师范院校的环境教育是“促使学生掌握现代环境科学的基础知识和基本理论，获得解决环境问题，优化环境的基本技能——特别是将来进行环境教育的能力，养成和培养正确认识环境、理解环境、保护环境以及处理环境问题的意识和能力，以推动人类社会可持续发展”的教育。(2) 师范院校环境教育的终极目标是“在形成学生自觉保护环境的素质基础之上，初步培养将来进行环境教育的能力。”(3) 提出了师范院校环境教育的原则和内容，探讨了师范院校环境教育的过程、课程组织模式，以及师范院校环境教育的评价。(4) 最后研究了师范院校环境教育的一般方法(包括讲授法、实验法、观察法、讨论法等)、特色方法(包括专题讲座法、重复郊游法、参观访问法、调查研究法、试讲法、讲授法、辩论法等)、以及应该拓展应用的新方法(如小组合作互动式教育方法、探究式学习方法、案例教学法以及利用现代教育技术进行环境教育的方法等)。

全文目录

目录  3-6
中文摘要  6
Abstract  6-8
1 绪论  8-20
  1.1 环境教育的发展  8-13
    1.1.1 概述  8-9
    1.1.2 国外环境教育的发展  9-10
    1.1.3 中国环境教育的发展  10-13
  1.2 师范院校环境教育的意义  13-19
    1.2.1 师范院校环境教育的理论意义  15
    1.2.2 师范院校环境教育的现实意义  15-19
  1.3 本课题的研究内容及技术路线  19-20
2 师范院校开展环境教育的理论基础  20-23
  2.1 科学理论基础  20-21
    2.1.1 人地协调理论  20
    2.1.2 可持续发展理论  20-21
  2.2 教育理论基础面  21-23
    2.2.1 当代教育的功能主义  21-22
    2.2.2 师范教育理论  22-23
3.师范院校环境教育的基本问题  23-33
  3.1 环境教育概念与目标  23-25
    3.1.1 师范院校环境教育的概念  23-24
    3.1.2 师范院校环境教育的目标  24-25
  3.2 师范院校环境教育的任务与内容  25-26
    3.2.1 师范院校环境教育的任务  25-26
    3.2.2 师范院校环境教育的内容  26
  3.3 师范院校环境教育的过程与原则  26-29
    3.3.1 师范院校环境教育的过程  26-28
    3.3.2 师范院校环境教育的原则  28-29
  3.4 师范院校环境教育课程的组织模式  29-31
    3.4.1 两种基本的课程组织模式  30
    3.4.2 课程组织模式的选择  30-31
  3.5 师范院校环境教育的评价  31-33
    3.5.1 目前师范院校环境教育评价中存在的问题  31-32
    3.5.2 师范院校环境教育评价的改革  32-33
4.师范院校环境教育的方法  33-48
  4.1 概述  33-34
  4.2 目前师范院校环境教育的一般方法  34-36
    4.2.1 讲授法  34-35
    4.2.2 实验法  35
    4.2.3 观察法  35
    4.2.4 讨论法  35-36
  4.3 创立完善师范院校环境教育的特色方法.  36-41
    4.3.1 专题讲座法  37
    4.3.2 自然教育方法  37-40
    4.3.3 主持式环境教育方法  40
    4.3.4 辩论法  40-41
  4.4 师范院校环境教育方法的不断创新  41-46
    4.4.1 小组合作互动式教育方法  41-42
    4.4.2 探究式学习方法  42-43
    4.4.3 案例教学法  43-45
    4.4.4 利用现代教育技术进行环境教育的方法  45-46
  4.5 师范院校环境教育方法的选择、组合：  46-48
5.结论：  48-50
主要参考文献:  50

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