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心理学理论的发展与外语教学法流派的形成

作　者: 于洋
导　师: 高凤兰
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 心理学理论心理学流派外语教学法
分类号: H09
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 343次
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内容摘要

21世纪是一个高科技时代、信息时代、知识时代。在这个时代,作为人类交流工具,外语在世界政治、经济、文化教育等领域的国际交流中发挥着越来越重要的作用。学习和掌握一门外语,已是21世纪公民的基本素质之一。社会的发展与变化,要求外语教育工作者采用先进、科学的外语教学方法来提高外语教学质量,从而培养出符合社会发展需求的大量的高素质的外语人才。外语教学法的研究有着悠久的历史,并形成了不同的教学法流派。正确地认识和借鉴各外语教学法流派,系统全面地掌握各教学法流派的理论实质,对建立具有中国特色的外语教学方法体系有着重要的意义。心理学是外语教学法的理论基础学科之一。历史上各外语教学法流派的形成都是以当时的心理学研究成果作为理论基础的。对心理学理论的深入研究可以使人们从更科学的角度来探索外语教学过程中的原理和客观规律,进而为制定更为合理有效的外语教学方法提供现实可靠的心理学依据。本论文运用文献阅读法、文献对比法等研究方法,对心理学理论的发展进行系统全面地论述,并探讨心理学理论在各外语教学法流派中的应用和体现,从而揭示出外语教学过程中的客观规律,为外语教育工作者正确、灵活地运用各种外语教学方法,创建符合我国特色的外语教育方法体系提供更广阔的思路和理论支持。本论文共分七个部分:第一部分:论述外语教学法流派形成的背景因素及理论基础。第二部分:阐述官能心理学的主要理论观点,论述其理论在语法翻译法的教学目的、教学原则等方面的具体体现。第三部分:阐述联想心理学的主要理论观点,论述其理论在直接法的教学目的、教学原则等方面的具体体现。第四部分:阐述行为主义心理学的主要理论观点,论述其理论在听说法和视听法的教学目的、教学原则等方面的具体体现。第五部分:阐述“自觉实践”理论和“言语活动”理论,并论述其理论在自

全文目录

中文摘要  4-6
俄文摘要  6-8
英文摘要  8-12
引言  12-14
第一章、外语教学法流派的形成  14-31
  一、外语教学法流派形成的背景因素  14-21
    （一）社会需求与外语教学法流派的形成  14-17
    （二）相关理论的发展与外语教学法流派的形成  17-21
  二、外语教学法流派形成的理论基础  21-31
    （一）哲学理论  21-23
    （二）心理学理论  23-25
    （三）语言学理论  25-28
    （四）教育学理论  28-31
第二章、官能心理学与语法翻译法  31-35
  一、官能心理学  31-33
    （一）官能心理学概念界定  31-32
    （二） “心理训练说”  32-33
  二、官能心理学理论与语法翻译法的形成  33-35
第三章、联想心理学与直接法  35-42
  一、联想心理学  35-39
    （一）联想心理学概念界定  35-37
    （二） “联想接近律及三次律”理论  37-38
    （三） “九条联想副律”理论  38-39
  二、联想心理学理论与直接法的形成  39-42
第四章、行为主义心理学与听说法、视听法  42-50
  一、行为主义心理学  42-47
    （一）行为主义心理学概念界定  42-43
    （二） “刺激—反应”理论  43-45
    （三） “操作性条件反射”理论  45-47
  二、行为主义心理学理论与听说法、视听法的形成  47-50
第五章、前苏联“自觉实践”、“言语活动”理论与自觉实践法  50-57
  一、“自觉实践”理论  50-53
  二、“言语活动”理论  53-54
  三、以“自觉实践”、“言语活动”理论为心理学基础的自觉实践法  54-57
第六章、认知心理学与认知法  57-67
  一、认知心理学  57-63
    （一）认知心理学概念界定  57-59
    （二） “认知—发现”理论  59-61
    （三） “有意义学习”理论  61-63
  二、认知心理学理论与认知法的形成  63-67
第七章、对俄语教学的启示  67-70
  一、注重学生心理确定可行的教学方法  67
  二、创设宽松学习环境激发学生学习动机  67-68
  三、发展智力增强学生认知能力  68-69
  四、突出语言实践性培养学生综合运用语言能力  69-70
结语  70-71
参考文献  71-73
致谢  73

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