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中国大学英语教学与“行为—认知”教学法

作　者: 李蜜
导　师: 尹德谟
学　校: 西华大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 语言学习外语教学法中国大学英语教学 “行为-认知”教学法
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

我国虽然是一个有着5000年文明史的泱泱大国,但对第二语言习得的研究(主要是外语教学领域和对外汉语教学领域)还是近十多年的事,多数研究是以引进和介绍西方学者的成果为主,随之涌现了大量有关语言本质、语言习得规律及语言教学方法的理论、流派。由于对中国国情下外语学习的民族特性及对成年人语言习得的心理机制了解、重视不够,我国的外语教学发展受到一定的困扰。随着时代的发展,社会对人才的需求标准正越来越高,如今社会迫切呼唤那些素质完备、具有开拓进取和创造力的人才。就英语而言,那些高分低能的学生已经不能满足时代需要,而运用能力强和具备多文化知识背景和多角度思维方式的学生广泛受到欢迎。从客观上说,我国是一个非英语的语言国度,在这种情况下学习外语(尤其是英语)更多依靠的是课堂环境下老师的讲授,如何将社会需求同现实条件结合起来,使外语教学不仅在实质上提高学生的双语交际能力而且成为素质教育的强大支撑,是摆在我们每一位外语教学工作者和理论研究者面前的重大课题。本文运用语言学、教育学、生理学、认知心理学、心理语言学等多学科理论和为期半年的教学实验试图说明一种新型的“行为—认知”教学法对指导实现外语教学目标、促进民族振兴的重要意义。当然,同任何理论的提出一样,“行为—认知”教学法还需要经过长期的实验证明、理论论证,不断修改和完善。尽管如此,就目前我国外语教学的状况来看,我们似乎应该朝着两个方向努力,一是加强理论创新,在多方吸收和借鉴各国语言教学优秀理论和科学方法的基础上,密切联系国内实际大胆开创具有中国特色的外语教学新论;二是广泛实践,充分利用我国广大外语教师的丰富实践经验,在科学原则的指导下,大力开展形式多样的实验、尝试,使抽象理论转变为具体成效。总之,让理论与实践相得益彰,共同推动我国外语教学事业的发展。可以说,培养学生的语言运用能力是语言教学的终极目标,一切有利于实现此目标的有效方法都应该努力尝试。

全文目录

内容摘要  2-4
Abstract  4-11
汉语版本  11-57
  前言  12-14
  第一章语言和语言教学的本概念  14-20
    1.1 语言:概念与含义  14-16
    1.2 语言学习理论  16-19
    1.3 小结  19-20
  第二章语言教学法史回顾  20-24
    2.1 语法—翻译法  20-21
    2.2 直接法  21
    2.3 听说法  21
    2.4 认知教学法  21-22
    2.6 交际教学法  22
    2.6 总评  22-24
  第三章中国高校的外语教学现状分析  24-32
    3.1 大学英语教学现状调查  24
    3.2 外语人才需求调查  24-25
    3.3 调查结果与分析  25-29
    3.4 小结  29-32
  第四章 “行为—认知”教学法  32-47
    4.1 背景介绍  32
    4.2 教学要素  32-35
    4.3 教学目标  35-37
    4.4 教学原则  37-39
    4.5 教学内容  39-41
    4.6 教学内容  41-43
    4.7 教学模式  43-47
  第五章教学实验  47-52
    5.1 教学法对学生语言能力影响的调查  47-49
    5.2 教学法对学生学习态度影响的调查  49-52
  第六章总结  52-54
    6.1 “行为—认知”教学法的优点  52-53
    6.2 “行为—认知”教学法有待完善之处  53-54
  参考文献  54-57
英语版本  57-135
  Introduction  58-61
  Chapter One Basic Concepts of Language and Language Learning  61-73
    1.1 Language: Concepts and Implications  61-66
    1.2 Language Learning Theories  66-72
    1.3 Summary  72-73
  Chapter Two An Overview of Language Teaching History  73-81
    2.1 Grammar-Translation Method  73-74
    2.2 Direct Method  74-75
    2.3 Audio-lingual Method  75-77
    2.4 The Cognitive Method  77-78
    2.5 Communicative Language Teaching  78-80
    2.6 Summary  80-81
  Chapter Three Survey on College English Teaching in China  81-93
    3.1 Study of Current College English Teaching In China  81-82
    3.2 Study of Employers' Expectations of Graduates' Foreign Language Level  82
    3.3 Results and Analysis  82-90
    3.4 Conclusion  90-93
  Chapter Four "Behavior-Cognition Approach  93-120
    4.1 Introduction  93-94
    4.2 Key Elements in the Chinese-characteristic FLT  94-100
    4.3 Teaching Objectives  100-103
    4.4 Teaching Principles  103-109
    4.5 Criteria for Selecting the Teaching Content  109
    4.6 Teaching Approach  109-112
    4.7 Teaching Model  112-113
    4.8 Teaching Strategies and Techniques  113-120
  Chapter Five Experimental Classroom Study  120-128
    5.1 Classroom Experimental Study  120-123
    5.2 Study of Employers' Expectations of Graduates' Foreign Language Levels  123-128
  Chapter Six Summary  128-132
    6.1 Advantages of "Behavior-Cognition" Method  128-129
    6.2 Reservations  129-130
    6.3 Conclusion  130-132
  Bibliography  132-135
附录1  135-139
附录2  139-140
附录3  140-141
读硕期间科研成果  141-143
Acknowledgements  143

中国大学英语教学与“行为—认知”教学法

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