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写前活动对高三学生写作能力提高的作用

作　者: 刘玉仙
导　师: 刘军利
学　校: 首都师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 写前活动写作能力
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
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内容摘要

本文旨在探索写前活动对高三学生写作能力提高的作用。同时本文也涉及到了几个写前活动学习活动的培训。在我国,英语是中学生的一门重要的主课,是其中一个必考科目。而其中,高考写作两篇,占35分之多。对于中学生来讲并非易事。众所周知,在英语学习过程中,与听、说和读相比,写作被认为是一个复杂、循环、创造的过程。写作过程的三个基本阶段分为写前阶段、具体写作和文章修改。绝大多数人在写作初期通常要经历一个所谓的写作障碍(writer’s block),写前活动是否能帮助学生写作呢? 本文作者在教学中总是不断地思考着以下问题:写前活动对高三学生写作能力提高是否有作用?哪些写前活动在哪些方面更有效?带着这些问题笔者开始了此次研究。本文首先阐述写前活动的重要性,同时对高中英语写作教学的现状进行了分析,迫切地感到上述问题有必要进行研究。接着本文阐述了在语言写作教学方面的研究,发现多数研究是针对ESL或EFL的大学生或研究生的,因而笔者进行了本次对中学生中的特别群体——高三学生的写前活动的研究。就此,作者与学生进行了一个调查问卷。从调查问卷中,作者发现学生对写前策略了解及运用知之甚少。之后在培训前把期中考试作为前测并记录了数据,得知四个参加试验的班级写作水平所差无几。接下来学生接受了为期三个月的写前活动培训。期间三个实验班的学生分别进行cube、brainstorming和freewriting活动指导和训练,对照班不进行此类活动。在培训后收集并分析了相关的数据。之后,又进行了第二部分问卷调查。笔者发现学生在写作水平方面取得了明显的进步。由此得出结论:经过写前活动培训,在写作的内容方面,三个实验班都比对照班写得好;采用不同写

全文目录

Introduction  11-13
Chapter One Importance and Necessity of Prewriting Activities  13-19
  1． High Demands of Writing Ability  13-14
  2． Problems Existing in Chinese Teachers' Writing Class  14-17
  3． The Writing Ability of Chinese Students  17-19
Chapter Two Literature Review  19-23
  1． Shuell's definition of learning  19
  2． The Schemata theory  19-23
    2．1． Relationship between Schemata and Prior Learning  20-23
Chapter Three Previous Research  23-39
  1． From Product to Process  23-26
  2． The Process Approach  26-30
  3． Prewriting Activities  30-31
  3．1 Open-ended  31-34
    Brainstorming  32-33
    Freewriting  33-34
    Looping  34
  3．2 SystematicHeuristics  34-36
    Classical invention  34-35
    Cubing  35-36
  3．3 Hierarchical Treeing  36
  3．4 Summarizing Session  36-37
  3．5 Prewriting Activities Benefits Writing  37-39
Chapter Four the Current Research  39-46
  1．Hypothese  39
  2． Subjects  39-40
  3． Procedures  40-43
  4． Evaluation Measures  43-46
    A． Content Development  44
    B． Language Complexity  44-45
    C． Accuracy  45-46
Chapter Five Results and Analyses  46-61
  1． The Results and Analyses of the First Questionnaire  46-52
    Relatively Poor Skill Is Writing  46-47
    Students Highlight Practice  47
    What They Need Most Is Group Work  47-48
    The Major Difficult Problem In Writing Is Vocabulary  48-50
    The Different Ways of Helping Writing Was Viewed  50-51
    Students' Perceptions of Writing Is Discussed  51-52
  2．The Results and Assessment of the Compositions  52-53
  3． The Results and Analyses of the Second Questionnaire  53-61
Chapter Six Limitations and application of the study  61-68
  1． Limitations  61-63
  2． Application  63-68
    Reshaping Students' Perception of Writing．  63-64
    Regarding Students as Writers  64-65
    Guiding Through Prewriting Stage  65
    Providing Prewriting Activities Accordingly  65-66
    Providing Relevant Input  66-67
    Making Writing Tasks Realistic and Relevant  67-68
Conclusion  68-70
References  70-74
Appendix 1 the First Questionnaire and the Results  74-76
Appendix 2 the Results of the Composition Analysis  76-77
Appendix3 the Composition Assessment  77-78
Appendix4The results of the composition  78-79

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