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情感为经 兴趣为纬
作 者: 郭晓雯
导 师: 杨晓霭
学 校: 西北师范大学
专 业: 教育
关键词: 中专生 语文教学效果 对策 研究
分类号: G633.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2004年
下 载: 324次
引 用: 1次
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内容摘要
近几年来,受诸多因素的影响,中等专业学校的生源呈下降趋势,所录学生的整体水平也降低了。这些学生入校后,学习兴趣不高是普遍现象,由于是专业学校,学生对语文课程的学习尤其缺乏兴趣。面对这件现状,教师教得费劲,学生学得吃力,教师与学生均产生了厌倦情绪。中专语文教学的无效性现象就显得特别突出。 语文“是人类文化的重要组成部分和载体”,对各科的学生来说都是基础课,中专生学好语文“对于学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。”正由于如此,如何调动学生学习的积极性,提高中专语文教学效果,便成为当务之急。 本文以兰州市四所国办中专为主要研究对象,在此基础上,又访谈了其他10所学校,并以500名学生作为重点调查研究对象,运用问卷调查法、观察法、个案分析法和测验法等研究方法,对中专生的语文水平现状进行了调查,并分析了课堂教学中影响学生能力发展的主要因素,提出了提高课堂教学效果的对策。 调查表明:中专学生学习效果不佳的关键是对所学课程无兴趣,所学内容无感情,整体感知能力差,迁移运用能力不够,缺乏思维的创造性,学习的参与性和主体意识不强。 研究发现:影响中专生语文学习效果的因素有:①非智力因素:与智力因素进行比较发现,中专学生语文学习智商方面障碍很小,主要问题在于非智力因素的参与少且没有系统性,兴趣、动机、情感、意志、个性品质等不能发挥其应有的促进作用。②教育环境因素:教育环境是一个相当大的概念,就中专语文教学来说,社会文化传媒方式和校园氛围都会影响学生学习的动力和成效,而教学方法也是教育环境的一部分,对知识的掌握和语文听说读写能力形成和发展有一定促进作用,良好的教与学的环境可以更好地实现教学目标。 针对上述现状分析和中专教学的特点,笔者进行了情感教学对提高语文学习效果设想,并将自己的设想通过课堂教学进行验证,提出了以情感为经、兴趣为纬,抓课堂教学,以此促进中专生语文能力发展的对策:以乐学为基础,激发求知欲;营造愉快氛围,在情知交融中发挥学生的主体性;在创设的各种情境中,发展学生的思维能力;重视阅读和诵读,培养语感和美感;情为底蕴,树立学习信心,培养人格精神,奠定成功基础;重视发展性与激励性评价相结合,增强学习动力,培养良好的语文习惯;真情面对教学,用激情点燃中专生乐学这盏灯。 教学不仅是一种有目的的意向性行为,而且也是一种具有多样性、变化的探究性活动,现代教育理念强调学生的发展,关注学生知识的掌握,以及智力、态度、情感和价值观的发展。本研究紧密联系实际,对情感渗透、激发兴趣对提高教学效果的可行性进行了实践验证,从一定程度上揭示了这一对策的实践价值。关键词:中专生;语文教学效果;对策;研究
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全文目录
独创性声明 4-5 摘要 5-7 Abstract 7-9 引论 9-10 第一章 中专生语文学习现状的调查 10-16 一、调查的对象与方法 10-11 二、中专生语文学习的现状 11-16 (一) 入学成绩调查 11-13 (二) 课堂表现调查 13-15 (三) 课后练习调查 15-16 第二章 影响中专语文教学效果的因素 16-21 (一) 非智力因素 16-19 (二) 教育环境因素 19-21 第三章 中专语文教学改进的对策 21-35 一、调动学习兴趣 激发求知欲望 21-23 二、营造愉快氛围 培养乐学习惯 23-25 三、创设教学情境 发展学生思维 25-28 四、注重诵读阅读 培养语感美感 28-30 五、突出人格陶冶 奠定发展基础 30-32 六、改变评价体系 增强学习动力 32-34 七、真情面对教学 努力诲人不倦 34-35 第四章 情感教学效果的验证 35-42 第一节 行动研究 35-38 第二节 实践研究 38-42 (一) 目标 38 (二) 内容和步骤 38-40 (三) 成果分析 40-42 结论 42-44 附录 44-49 1、语文学习兴趣及有关问题调查问卷表 44-45 2、语文学习兴趣及有关问题调查问卷统计表 45-46 3、课堂检查核定表 46-47 4、听课笔记表及课程评价表 47-49 参考文献及征引书目 49-51 后记 51
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