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效度理论的变迁

作　者: 常晓宇
导　师: 张凯
学　校: 北京语言文化大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 效度发展构想效度效标关联效度内容效度效度一元化
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2001年
下　载: 511次
引　用: 3次
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内容摘要

本文从效度理论的起源入手，尽可能详尽地把握其发展脉络，将效度理论的发展分为四个阶段，即 1．效度理论的产生阶段(十九世纪末至二十世纪二十年代)； 2．以效标关联效度(cdterion-related vaidity)与内容效度(content validity)为核心的阶段(二十世纪三、四十年代)； 3．以构想效度(construct validity)为核心的阶段(二十世纪五十年代)； 4．效度一元化(unitary concept of validity)阶段(现在)。同时，对各阶段的变化原因，特点，作用等进行描述与讨论，并适当地联系一些科学哲学及心理测量学方面的背景情况。最后，本丈还将简要介绍一下汉语水平考试HSK对效度问题的相关研究情况。

全文目录

§0．引言  6-8
  0．1 选题及研究目的  6-7
  0．2 论文结构图  7-8
§1．效度概说  8-10
  1．1 效度是什么?  8
  1．2 效度的地位  8-10
    1．2．1 效度的重要性  8-9
    1．2．2 不同意见  9-10
§2．效度概念的产生  10-12
  2．1 产生期演化图表  10
  2．2 产生期的几种概念  10-12
    2．2．1 “测验标准法”（test-criterion method）  10-11
    2．2．2 “可信度”（trustworthiness）  11
    2．2．3 “价值度”（value）  11-12
§3．以效标关联效度与内容效度为核心的时期  12-20
  3．1 演化图表  12
  3．2 效标关联效度（criterion-related validity）  12-15
    3．2．1 效标关联效度的提出  12
    3．2．2 效标关联效度的解释角度  12-13
    3．2．3 效标关联效度的含义  13
    3．2．4 效标关联效度种类与作用  13
    3．2．5 关于效标  13-14
    3．2．6 效标关联效度的确定方法  14-15
    3．2．7 效标关联效度的局限  15
  3．3 内容效度（content validity）  15-20
    3．3．1 内容效度的提出  15-16
    3．3．2 内容效度的解释角度  16
    3．3．3 内容效度的含义  16
    3．3．4 内容效度的应用范围  16
    3．3．5 区分内容效度与表面效度  16-17
    3．3．6 内容效度的确定方法  17-18
      3．3．6．1 建立内容效度的具体步骤  17
      3．3．6．2 建立内容效度需考虑的问题  17-18
    3．3．7 内容效度的局限  18-19
    3．3．8 在语言测验中建立内容效度的困难  19-20
§4．以构想效度（construct validity）为核心的时期  20-34
  4．1 演化图表  20
  4．2 构想效度概念的提出  20-22
    4．2．1 概念提出  20-21
    4．2．2 哲学背景  21
    4．2．3 思想与理论的结合  21
    4．2．4 关于“构想”一词  21-22
  4．3 构想效度出现的八大历史意义  22-23
  4．4 众说纷纭的构想效度——构想效度的种种定义及评价  23-25
  4．5 对定义的讨论中的问题  25-27
    4．5．1 “测到了什么东西?”和“多大程度上测到了那个东西?”  26
    4．5．2 构想效度即涉及理论又涉及测验  26
    4．5．3 主观臆断导致的问题  26-27
      a 将构想效度等同于内容效度  27
      b 在缺少内容效度的情况下，就会出现构想效度的问题  27
      c 构想=心理特质?  27
  4．6 构想效度在心理学意义上的含义  27-28
  4．7 构想效度的特点  28
  4．8 构想效度的确定方法  28-32
    4．8．1 建立构想效度的大致步骤  28
    4．8．2 建立构想效度的具体方法  28-32
    4．8．3 建立构想效度需考察的证据  32
  4．9 构想效度面临的两个威胁  32-34
§5．效度一元化（unitary concept of validity）  34-39
  5．1 演化图表  34
  5．2 后期效度的分类  34-35
    5．2．1 最初的效度是简单的“0、1”选择  34
    5．2．2 效度需针对一定的标准和目的  34
    5．2．3 美国心理学会（APA）对效度定义的演变  34-35
    5．2．4 文献记载中效度分类的演变  35
      5．2．4．1 APA的记载  35
      5．2．4．2 Anastasi的记载  35
      5．2．4．3 Cronbach的记载  35
  5．3 效度一元化的发生  35-39
    5．3．1 一元化倾向的根源  36
    5．3．2 一元化的过程  36-37
      5．3．2．1 构想效度的核心地位逐步显现  36-37
      5．3．2．2 效度研究焦点的转变  37
      5．3．2．3 文献记载中一元效度观念的出现  37
    5．3．3 关于效度一元化观念  37-39
      5．3．4．1 与效度一元化有关的术语  38
      5．3．4．2 效度一元化的哲学意义  38-39
§6．汉语水平考试（HSK）的效度研究  39-42
  6．1 HSK对构想效度问题的研究  39-40
    6．1．1 张凯——《汉语水平考试结构效度初探》  39
    6．1．2 郭树军——《汉语水平考试（HSK）项目内部结构效度检验》  39-40
    6．1．3 陈宏——（关于考生异质程度对HSK（初中等）信度的影响》  40
  6．2 HSK对效标关联效度问题的研究  40-41
    6．2．1 何芳——《汉语水平考试（HSK）信度、效度分析报告》  40-41
    6．2．2 王芳——《高等汉语水平考试的信度与效度》  41
  6．3 HSK对内容效度问题的研究  41-42
    6．3．1 刘镰力——《HSK（高等）的内容效度与题型开拓》  41-42
§7．结语  42-43
参考文献  43-46

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