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高中物理教学中实施情感教育的研究

作　者: 马林林
导　师: 王较过
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 物理教学情感教育策略实践
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 296次
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内容摘要

情感教育是“以人为本”的科学的教育,是教育过程的一部分,是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲:激活他们的内在潜能;发展他们的情感调控能力,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,养成良好的情感品质,促进学生身心全面和谐发展的一种教育方式。实施情感教育有助于教师转变教育观念,促使课堂教学方式紧跟新课程理念,从而进一步落实素质教育。另外认识到情境影响策略在培养学生物理情感方面起到的作用,并为教师提供一些切实可行的建议,推动情境影响策略更好的走入中学物理课堂。目前,情感教学的研究无论是在国外还是国内还不够完善,我国现阶段对情感教学的研究也是刚刚起步,与国际还存在一定的差距,诸方面的研究还比较薄弱,还有待于进一步研究和发展。本文对高中物理课堂教学中如何控制好教学过程情感信息流进行初步地探索和研究。本研究的思路大致如下:第一章,根据传统物理课堂中的现状,提出了实施情感教育的途径来改进教学。第二章,通过文献法搜集了国内外实施情感教育的现状,并搜集了一些进行情感教育的成功经验,可供我们参考和借鉴。第三章,根据目前相关的教育理论(即建构主义学习理论和布鲁姆教学目标的分类研究)和情感教育的有关理论以及高中物理学科特点确定了在高中物理课堂中实施情感教育的切入点。第四章,根据第三章确定的切入点和高中物理课堂的特点提出了一套可行的情感教学策略:目标整合策略、寓乐于学策略、实验刺激策略、氛同影响策略、情感交融策略、成功激励策略,共六个策略。第五章,将上述几个策略应用于教学实践,并在教学实践中检验效果。最后得出高中物理教学中实施情感教育对物理学业的影响:学生的物理学习兴趣明显提高、学生学会了自主学习、学生的主体意识增强、学习热情明显上升,自觉性明显提高、学生的学习成绩有了明显的进步。本论文希望为其他物理教师的物理课堂情感教学的实施在理论和实践方面提供参考和依据。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章引言  8-12
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 问题的提出  9
  1.3 研究的意义  9-11
  1.4 研究方法  11-12
第2章情感教育研究综述  12-17
  2.1 国外情感教育研究的状况  12-13
  2.2 国内情感教育研究的状况  13-15
    2.2.1 近几年实施情感教育的实验、案例研究  13-14
    2.2.2 有关教学情感创设的研究  14-15
    2.2.3 有关情感教育对学生物理认知和情感影响的研究  15
  2.3 研究的评述  15-17
第3章高中物理教学中实施情感教育的理论依据  17-22
  3.1 建构主义学习理论  17
  3.2 布鲁姆教学目标的分类研究  17-19
  3.3 对本研究的启示  19-22
第4章新课程背景下中学物理情感教学基本策略  22-36
  4.1 三维整合策略  22-24
  4.2 寓学于乐策略  24-26
  4.3 实验刺激策略  26-29
  4.4 氛围影响策略  29-32
  4.5 情感交融策略  32-33
  4.6 成功激励策略  33-36
第5章新课程背景下中学物理情感教育的实验研究  36-40
  5.1 实验目的  36
  5.2 实验假设、实验对象与变量  36-37
  5.3 实验无关变量的控制  37
  5.4 实验过程  37
  5.5 实验测试材料  37
  5.6 实验结果与分析  37-40
第6章总结与反思  40-42
参考文献  42-44
附录  44-46
致谢  46-47
攻读硕士学位期间科研成果  47

高中物理教学中实施情感教育的研究

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