学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

国家精品课程与MIT OCW开放教育资源比较研究

作　者: 吴美娇
导　师: 项国雄
学　校: 江西师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 国家精品课程 MIT OCW 开放教育资源 比较研究
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 890次
引　用: 12次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


开放教育资源运动始于2001年,它是学习资源在全球范围内免费共享的一次有意义实践,对全球高等教育产生了深远的影响。MIT OCW是开放教育资源运动的开拓者和带动者,其成功经验值得我国国家精品课程借鉴。本课题以国家精品课程和MIT OCW这两个开放教育资源运动项目的课程作为研究对象,围绕两项目的运行和两项目开放教育资源两大维度进行分析比较,总结二者各自的优劣势,进而给出“借鉴MIT OCW成功经验,发挥国家精品课程自身优势”的几条建议。本研究采用文献研究法、统计分析法、比较研究法等方法作为主要研究方法。首先介绍课题的研究背景、研究现状、研究设计和研究方法;接着对本研究的理论基础——后现代课程观、对话理论和教学设计理论的主要观点进行阐述;第三章作者通过统计分析比较国家精品课程与MIT OCW两个项目的概况和开放教育资源,着重对开放教育资源中的指导资源、学习资源、拓展资源、评价资源和互动资源进行分析;第四章作者在第三章的基础上进行总结和讨论,形成了一些对我国国家精品课程开放教育资源建设有借鉴意义的比较结论;在本研究最末作者解释研究所存在的一些不足,并对本研究的后续研究进行了展望。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-7
1 绪论  7-20
  1.1 课题研究背景  7-8
    1.1.1 知识经济时代呼唤高等教育培养创新人才  7
    1.1.2 终身教育思想的需要  7-8
    1.1.3 教育平等的需要  8
    1.1.4 计算机技术和网络的成熟提供技术支持  8
  1.2 相关研究现状  8-16
    1.2.1 国家精品课程开放教育资源的研究现状  9-11
    1.2.2 MIT OCW 开放教育资源的研究现状  11-13
    1.2.3 国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较研究的现状  13-15
    1.2.4 对现状研究的简要评述  15-16
  1.3 研究设计  16-19
    1.3.1 研究目标  16
    1.3.2 研究对象  16-17
    1.3.3 研究框架  17-18
    1.3.4 研究意义  18-19
  1.4 研究方法  19-20
    1.4.1 文献研究法  19
    1.4.2 统计分析法  19
    1.4.3 比较研究法  19-20
2 理论基础  20-28
  2.1 概念以及相关术语界定  20-22
    2.1.1 “开放教育资源”概念界定  20-21
    2.1.2 关键术语解释  21-22
  2.2 后现代课程观  22-24
    2.2.1 丰富性（Rich）  23
    2.2.2 回归性（Recursive）  23
    2.2.3 关联性（Relational）  23-24
    2.2.4 严密性（Rigorous）  24
  2.3 对话理论  24-26
    2.3.1 自我对话  25-26
    2.3.2 与外在的对话  26
  2.4 教学设计理论  26-28
    2.4.1 以“教”为中心的教学设计  27
    2.4.2 以“学”为中心的教学设计  27
    2.4.3 以“资源”为中心的教学设计  27-28
3 国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较维度  28-42
  3.1 国家精品课程项目与MIT OCW 项目概况的比较  28-33
    3.1.1 项目启动背景  28-31
    3.1.2 课程发布流程  31-32
    3.1.3 资源支持平台  32-33
  3.2 国家精品课程与MIT OCW 开放教育资源比较  33-42
    3.2.1 指导资源  33-36
    3.2.2 学习资源  36-39
    3.2.3 扩展资源  39
    3.2.4 评价资源  39-40
    3.2.5 互动资源  40-42
4 借鉴MIT OCW 经验发挥国家精品课程优势  42-46
  4.1 国家精品课程项目的运行优化  42-43
    4.1.1 政策上鼓励，经费上支持  42
    4.1.2 课程发布高效，资源利用充分  42-43
    4.1.3 资源技术平台构建，资源可获取性稳定  43
  4.2 国家精品课程开放教育资源的建设优化  43-46
    4.2.1 指导资源：侧重教学组织  43
    4.2.2 学习资源：着眼学习活动设计  43-44
    4.2.3 扩展资源：关注课程与生活的联系  44
    4.2.4 评价资源：重视过程性评价的作用  44-45
    4.2.5 互动资源：提倡学生与教师、同伴积极交流  45-46
5 结语与展望  46-47
参考文献  47-50
后记  50-51

相似论文

  1. 普通高校体育教育专业运动解剖学教材结构的研究,G807.4
  2. 中印小学信息技术课程内容之比较研究,G623.58
  3. 中国大陆与台湾专业体育院校体操类课程内容的比较研究,G831
  4. 数字时代不同类型高校图书馆读者阅读倾向比较研究,G258.6
  5. 艺术体操教学中三种直观教学法的比较研究,G834
  6. 新时期我国东西部农民分化比较研究,D663.2
  7. 人教版、苏教版《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》的比较研究,G633.3
  8. 河南省新乡市中学学校美术教学和校外美术教学的比较研究,G633.955
  9. 英国和美国公务员录用制度比较研究,D756.1
  10. “人教版”与“上科版”高中物理教科书必修本STS内容的比较研究,G633.7
  11. 改琦与罗塞蒂女性绘画形象比较研究,J20-03
  12. 中英两国中学历史课史料教学比较研究,G633.51
  13. 山东筝派与河南筝派的比较研究,J632.32
  14. 研究型大学开放教育资源建设的途径研究,G647
  15. 日常与传奇,I207.42
  16. 中外主流媒体上海世博会报道框架比较研究,G206
  17. 商业银行高管薪酬激励问题比较研究,F272.92
  18. 中美现当代战争电影导演创作理念比较研究,J905
  19. 中日音乐教育中的传统音乐文化传承问题比较研究,J60-4
  20. 汉老谚语对比研究,H411
  21. 邓小平、江泽民国际战略思想比较研究,A849

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
© 2012 www.xueweilunwen.com