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任务型教学法的“说”任务设计

作　者: 高允卿
导　师: 李媚乐
学　校: 辽宁大学
专　业: 语言学及应用语言学
关键词: 任务型教学法汉语交际能力 “说”能力
分类号: H195
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 78次
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内容摘要

本论文进行的研究是以任务型教学法为基础的“说”任务设计。通过采用任务型教学法,来培养学生的“说”能力,即汉语交际能力。韩国中学的汉语课偏向注入式教学,除了少数能力优秀的学生以外,其他的学生即使在课堂上,说汉语的机会也很少,因此采用新的教学法,增加学生开口说话的机会,已经势在必行。目前在其他一些国家和地区,任务型教学法在教育界崭露头角,成为一种新兴的教学方法,并且得到了广泛的关注和好评。所谓任务型教学法,就是给学生提供学习任务,学生主动地参加学习过程,完成学习目标的教学法。学生通过完成教师给布置的任务,在不知不觉中提高了实际的汉语交际能力,同时也激发了学习汉语的积极性和浓厚兴趣。因此在韩国汉语教育界引入任务型教学法是十分必要的。本人认为任务型教学法对“说”能力的培养尤为有效,因此本人比较了13种现行教材中的任务型活动内容,并对现行各教材中任务型活动的局限性进行了分析,然后以NEXUSCHINESE出版社的生活中国语教材为蓝本,设计了实际的任务型教学的方案,希望能够切实提高学生的汉语交际能力。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-8
绪论  8-12
  0.1 研究的必要性及目的  8-9
  0.2 研究现状  9-10
  0.3 研究内容  10-12
1 说和任务型教学法  12-23
  1.1 “说”的教学  12-14
    1.1.1 “说”的能力  12
    1.1.2 “说”的教学方法  12-14
  1.2 任务型教学法（Task-Based Langguage Teaching）  14-23
    1.2.1 任务的定义  14-15
    1.2.2 任务型教学法的特征  15-16
    1.2.3 任务的构成要素  16-20
    1.2.4 任务型课堂教学模型  20-23
2 初中“生活中国语”类教材的“说”任务分析  23-31
  2.1 分析范围和方法  23-24
  2.2 分析结果和解释  24-31
3 基于任务型教学法的“说”的任务设计  31-72
  3.1 选定任务主题的标准  31-33
  3.2 不同阶段的“说”任务活动设计  33-64
    3.2.1 打招呼和介绍  33-36
    3.2.2 问日子  36-39
    3.2.3 爱好  39-43
    3.2.4 说明方位和问路  43-46
    3.2.5 去旅游  46-51
    3.2.6 吃饭  51-56
    3.2.7 买东西  56-60
    3.2.8 天气和季节  60-64
  3.3 基于任务型教学法的课堂教案  64-72
    3.3.1 教材和单元内容构成  64-65
    3.3.2 教学计划  65
    3.3.3 设计教学教案  65-72
结束语  72-74
参考文献  74-77
致谢  77-78

任务型教学法的“说”任务设计

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