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大学英语学习中的词汇学习焦虑研究

作　者: 陈效新
导　师: 栾述文
学　校: 中国石油大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 大学英语词汇学习焦虑英语课堂焦虑相关性
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

英语学习焦虑作为影响大学英语学习的重要因素,一直是众多语言学家和教师关注的焦点之一。有研究显示,焦虑影响英语词汇学习的效果,但词汇学习焦虑却一直没有像阅读焦虑、听力焦虑、写作焦虑、交际焦虑、或测试焦虑那样作为一个独立的领域加以研究。词汇学习焦虑是指学习者在外语或二语词汇学习中所经历的紧张和恐惧。本研究是一项关于非英语专业大学生英语词汇学习焦虑感与英语课堂焦虑感以及英语成绩之间关系的实证性研究。研究采用“英语课堂焦虑量表”(ELCAS)和“大学英语词汇学习焦虑量表”(CEVLAS)对318名非英语专业大学生的英语课堂焦虑度和词汇学习焦虑度进行测试,并且收集了他们所取得的大学英语四级成绩等有关数据。在运用SPSS17.0中的描述、相关、独立样本T检验和线性回归等统计手段对所得数据进行分析处理后发现:1)学生充分认识到大学英语词汇教学的重要性,但由于缺乏词汇学习的技巧和策略、学习途径单一等原因,普遍表现出词汇学习焦虑;2)学生普遍表现出了较高的大学英语词汇学习焦虑,其焦虑度明显高于总的英语课堂焦虑,也高于交际焦虑、负评价焦虑和测试焦虑,而且差异显著;3)除测试焦虑外,女生在词汇学习焦虑、总的英语课堂焦虑、交际焦虑和负评价焦虑方面表现出的焦虑度都高于男生,但差异不显著; 4)不同年级的学生之间只是在词汇学习焦虑方面表现出较大的差异,而且只有大二和大四学生之间差异显著;5)大学英语词汇学习焦虑与其它焦虑之间相关性明显,这表明词汇学习焦虑是与其它焦虑既有联系又相区别的一种特殊的焦虑情绪;6)大学英语词汇学习焦虑与英语四级成绩呈显著负相关,其相关性低于总的英语课堂焦虑与英语四级成绩之间的相关性;7)男生的焦虑(包括词汇学习焦虑)与英语四级成绩之间表现出明显的负相关,而且相关性显著,而女生的焦虑(测试焦虑除外)与英语四级成绩之间表现出适度的负相关,相关性不显著,而且测试焦虑与成绩之间呈现出并不显著的正相关;8)大学英语词汇学习焦虑对英语成绩的预测力低于总的英语课堂焦虑和交际焦虑,但却高于负评价焦虑和测试焦虑。总之,对于大学英语词汇学习焦虑的研究对于降低词汇学习焦虑乃至英语课堂焦虑从而改进大学英语词汇学习的效果有着非常重要的作用。但对于造成大学英语词汇学习焦虑的原因以及降低焦虑的策略还有待于进一步的调查研究。

全文目录

Abstract  4-6
摘要  6-9
Introduction  9-13
  0.1 Statement of the Problem  9-10
  0.2 Purpose of the Study  10-11
  0.3 Significance of the Study  11-13
Chapter 1 Literature Review  13-31
  1.1 An Overview of Foreign/Second Language Anxiety  13-20
    1.1.1. Definition of Anxiety and Language Anxiety  13-14
    1.1.2 Conceptualization of Anxiety and Language Anxiety  14-20
  1.2 Measures of Language Anxiety  20-24
    1.2.1 General Psychological Anxiety Measures  20
    1.2.2 Anxiety Scales Focused on Foreign/Second Language Learning  20-23
    1.2.3 Two Casual Models of Anxiety Measuring  23-24
  1.3 Sources of Language Anxiety  24-26
    1.3.1 Richmond and McCroskey’s Theory  24
    1.3.2 Young’s Theory  24-26
  1.4 Other Relevant Studies on Foreign Language Anxiety  26-31
    1.4.1 Relevant Studies Abroad  27-28
    1.4.2 Relevant Studies at Home  28-31
Chapter 2 Research Methods  31-38
  2.1 Subjects  31
  2.2 Instruments  31-34
    2.2.1 English Learning Questionnaire  31-32
    2.2.2 English Language Classroom Anxiety Scale  32-33
    2.2.3 College English Vocabulary Learning Anxiety Scale  33-34
    2.2.4 Measurements of Achievement  34
  2.3 Data Gathering  34-36
    2.3.1 Pilot Study  34-35
    2.3.2 Data Collection  35-36
  2.4 Data Processing Techniques  36-38
    2.4.1 Quantitative Techniques  36-37
    2.4.2 Qualitative Techniques  37-38
Chapter 3 Results and Discussion  38-59
  3.1 Preliminary Analyses  38-46
    3.1.1 Descriptive Analyses of the Subjects’Background Information  38-39
    3.1.2 Descriptive Analyses of English Language Classroom Anxiety Scale  39-43
    3.1.3 Descriptive Analyses of College English Vocabulary Learning Anxiety Scale  43-44
    3.1.4 Descriptive Analyses of Additional Items Concerning Vocabulary Learning  44-46
  3.2 Comparison Analyses Between the Anxiety Scales  46-51
    3.2.1 Comparison of Anxiety Levels in General  46-48
    3.2.2 Comparison of Anxiety Levels Between Different Genders  48-49
    3.2.3 Comparison of Anxiety Levels Between Different Grades  49-51
  3.3 Correlation Analyses Between the Anxiety Scales  51-53
  3.4 Correlation Analyses Between Anxiety and Achievement Measures  53-59
    3.4.1 Pearson Correlation Analyses  53-56
    3.4.2 Regression Analyses  56-59
Chapter 4 Research Summaries  59-68
  4.1 Summary  59-63
  4.2 Pedagogical Implications  63-65
  4.3 Limitations  65-66
  4.4 Suggestions for Further Research  66-68
Conclusion  68-69
Bibliography  69-76
Appendix  76-81
Acknowledgements  81

大学英语学习中的词汇学习焦虑研究

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