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童话英语

作　者: 任晴
导　师: 董启明
学　校: 首都师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 童话文学文体学功能文体学叙述学语体特征
分类号: I106.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

作为儿童文学的一种,童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。几乎没有人在成长过程中从未听过或讲过童话,许多经典童话不仅在本民族中代代流传,而且被传播到世界各地。童话伴随着孩子们的成长,它使孩子们明白人世间的善恶美丑,也教给他们做人的准则,因此,对童话进行研究,对青少年的思想道德和情感教育有着深刻的意义。童话以其独特的话语范围、话语方式和话语意旨成为一种独立的语体。自从1916年《童话研究》问世以来,人们已从多个角度对童话进行了分析,也有一些学者对其在语言层面上进行过研究。文体学作为一门交叉学科(申丹,2000),自20世纪初以来得到了迅猛发展,各种新兴的文体学流派不断涌现,对各种语体的研究成果颇丰。尽管如此,语言学家及文体学家对童话并未给予相应的关注,以致很少有学者把童话放入文体学的系统中进行分析和理论构建。约瑟夫·雅科布斯是一名杰出的学者和文学批评家,他对儿童文学做出的贡献使他闻名于世。本文从其《英语童话选集》中选取了十个文本作为研究对象,首先运用利奇和肖特在1981年Style in Fiction一书中提出的文学文体学的分析框架,对童话语体的显著特征做了详细的研究。这个框架把一部文学作品分为三个层次进行分析:信息层、文本层和语境层。本论文将会大体上根据此框架对十个童话文本进行文体分析。同时,在对童话进行信息层的分析的时候,本文还将采用韩礼德功能文体学的理论对几个童话文本进行了及物性研究,在对文本层的研究中,也运用到功能文体学的理论对童话中的衔接进行了分析。此外,根据叙述学与文体学在文学作品分析中互补的特性,在对童话的语境层进行阐释的时候,本文将结合叙述学的理论来研究童话中的视角及其中的叙述方法。总的来说,本论文主要以文学文体学为分析工具,辅之以功能文体学和叙述学的分析来详细探讨童话这种语体的特征。此研究不仅概括并解释了童话的语体特征,拓宽了文学文体学的研究领域,将语言学家和文体学家的视线引入儿童文学,而且为童话作为幼儿园或低年级英语教学和思想道德教育的工具提供了教学暗示。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-11
List of Tables and Figures  11-12
Chapter Ⅰ Introduction  12-17
  1.1 Motivations of the research  12-13
  1.2 Aims and Objectives  13
  1.3 Methodology of this Research  13-14
  1.4 Significance of this Research  14
  1.5 Sampling of the thesis  14-15
  1.6 Organization of the thesis  15-17
Chapter Ⅱ Literature Review  17-38
  2.1 Theoretical foundation  17-28
    2.1.1 What is stylistics?  17-21
      2.1.1.1 What is style?  17-18
      2.1.1.2 The history of western stylistics  18-21
    2.1.2 what is literary stylistics?  21-22
    2.1.3 what is functional stylistics?  22-23
    2.1.4 what is Leech and Short's framework  23-25
    2.1.5 what is narratology?  25-28
  2.2 Towards the understanding of fairy tales  28-38
    2.2.1 What is a fairy tale?  28-32
      2.2.1.1 From the perspective of the reader  28-29
      2.2.1.2 From the perspective of the feature of content  29-31
      2.2.1.3 From the perspective of a variety of language  31-32
    2.2.2 Previous studies on fairy tales  32-38
      2.2.2.1 The stage before 1916(early studies of fairy tales)  32-33
      2.2.2.2 The stage after 1916(modern studies of fairy tales)  33-38
Chapter Ⅲ Stylistic Analysis of Fairy Tales——Work as Message  38-46
  3.1 The transitivity system  38-41
    3.1.1 Transitivity  38-39
    3.1.2 The delimitation of the scope of a process  39
    3.1.3.Types of processes  39-41
  3.2 The analysis of processes in the fairy tale samples  41-42
  3.3 Discussion of the result of analysis  42-46
    3.3.1 Material processes  43
    3.3.2 Existential processes  43
    3.3.3 Mental processes  43-44
    3.3.4 Relational processes  44
    3.3.5 Behavioral processes  44-45
    3.3.6 Verbal processes  45-46
Chapter Ⅳ Stylistic Analysis of Fairy Tales——Work as Text  46-86
  4.1 Lexical categories  47-56
    4.1.1 The dominant use of simple words  47-48
    4.1.2 The use of baby-talk words  48-50
    4.1.3 Fog Index  50-52
    4.1.4 The dominant use of concrete nouns  52-54
    4.1.5 The use of dynamic verbs  54-56
  4.2 Grammatical categories  56-65
    4.2.1 Sentence length  56-58
    4.2.2 Sentence structure  58-61
      4.2.2.1 Preference for coordinate sentences  58-60
      4.2.2.2 Preference for loose sentences  60-61
    4.2.3 Tenses  61-63
    4.2.4 Voices  63-65
  4.3 Figures of speech  65-79
    4.3.1 Grammatical and lexical schemes  65-68
    4.3.2 Phonological schemes  68-73
      4.3.2.1 Onomatopoeia  68-70
      4.3.2.2 Rhyme  70-73
    4.3.3 Tropes  73-79
  4.4 Cohesion and Context  79-86
    4.4.1 The identification of a clause complex and conjunctions  80-83
    4.4.2 Data analysis of conjunctions in fairy tales  83-84
    4.4.3 Discussion of the result of analysis  84-86
Chapter Ⅴ Stylistic Analysis of Fairy Tales——Work as Discourse  86-96
  5.1 Point of view  86-90
    5.1.1 Brief introduction to point of view  86-88
    5.1.2 The study of point view in the fairy tale samples  88-90
  5.2 Speech presentation  90-96
    5.2.1 Brief introduction to ways of speech presentation  90-93
    5.2.2 The study of speech presentation in the fairy tale samples  93-96
Chapter Ⅵ Conclusion  96-102
  6.1 Major findings  96-99
  6.2 Implications  99-100
  6.3 Limitations and suggestions for further research  100-102
References  102-108
Appendix  108-121
Acknowledgements  121

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