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激发农村中学初三学生英语学习动机的研究

作　者: 林群英
导　师: 李正林
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 农村中学初三学生学习动机激发
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

学习动机是影响学生学习行为、提高学习效果的重要因素。国外有不少关于学习动机的研究,主要集中在不同年龄阶段的学习者的二语习得。近年来,随着我国基础教育课程改革的不断深入,学习动机的研究越来越受到教育理论研究者和广大教师的关注。不过,很多的研究主要以高中学生为研究对象,对于初中学生的学习动机却很少关注和研究。初中生是我国英语学习的一大群体,重视学习动机在其学习过程中的影响和作用,特别是初三学生的英语学习动机的激发,可以提高学生学习英语的效率和质量,同时可以帮助他们加强基础、增强能力、提高素质、缩少甚至减少差距,完成由初级中学向高级中学的过渡和转化。本文以激发农村中学初三学生英语学习动机为研究主题,使用文献分析、问卷调查等研究方法。本文通过对70名初三学生的英语学习动机进行了调查,并分析不同成绩的学生的动机情况及差异、学习动机与学生英语成绩的关系。研究结果表明：在英语成绩好的学生中,他们所具有的学习动机中“父母教师的期望,考试的压力,自己升学的压力,自己期望考上一所理想的高中学校”等学习动机的频率比较高,而“在英语学习中体验到乐趣,我对英语感兴趣”等学习动机的频率比较低。在英语成绩差的学生群体中,主要是因为动机过弱,归因不正确,对英语学习缺乏正确的认识,因而影响了学习成绩。通过对以上结果的分析,作者在研究过程中实施学习策略指导,运用激励理论,帮助学生克服学习英语的畏难情绪,提高学习英语的自信心和积极性；帮助学生正确归因,追求成功感,并在追求成功感的过程中使学习动机得到合理加强,形成适当强度的学习动机,因为适当强度的学习动机最有利发挥最佳工作效率。

全文目录

致谢  5-6
摘要  6-7
Abstract  7-8
目录  8-10
第一章引言  10-12
  1.1 研究的背景  10-11
  1.2 研究的目的  11
  1.3 本论文的框架  11-12
第二章理论基础及文献综述  12-18
  2.1 动机的定义  12
  2.2 动机的类型  12-14
    2.2.1 工具型动机和融合型动机  12-13
    2.2.2 外在动机和内在动机  13
    2.2.3 深层动机和表层动机  13-14
    2.2.4 间接的远景性动机和直接的近景性动机  14
  2.3 国外外语学习动机理论的研究  14-17
    2.3.1 加德纳等的外语学习动机理论  14-15
    2.3.2 克鲁克斯和舒密特(Crookes and Schmidt)的动机理论  15
    2.3.3 多纳(Dornyei)的外语学习动机三层说  15
    2.3.4 哈特(Harter)的外语学习动机理论  15-16
    2.3.5 韦纳和班杜拉(Weiner and Bandura)的归因论  16-17
  2.4 我国外语学习动机理论的研究情况  17-18
第三章研究的设计  18-21
  3.1 研究目的  18
  3.2 研究的问题  18
  3.3 研究的对象  18
  3.4 研究工具  18-19
  3.5 数据的收集  19
  3.6 数据的分析  19-21
    3.6.1 动机类型  19-20
    3.6.2 动机因素  20-21
第四章研究结果的分析  21-26
  4.1 动机类型  21
  4.2 学生在英语学习上的自我概念和自我控制水平  21-24
  4.3 其他动机因素  24-25
  4.4 讨论  25-26
第五章教学启示和尝试性的建议  26-33
  5.1 引导学生形成积极的归因方式  26-27
    5.1.1 努力归因  26-27
    5.1.2 可控归因  27
    5.1.3 分化的归因模式  27
  5.2 运用强化理论,激发学生的学习动机  27-28
  5.3 培养学生良好的自我概念与自我效能感  28-29
  5.4 课堂中的沟通:满足学生的社交动机  29-30
  5.5 引导掌握目标定向  30-33
第六章结论  33-35
  6.1 调查结果  33
  6.2 启示  33
  6.3 局限性  33-35
参考文献  35-37
附录1  37-38
附录2  38-39

激发农村中学初三学生英语学习动机的研究

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