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教学话语差异比较下的课堂教学话语模式的建构

作　者: 李小玲
导　师: 陈泽平
学　校: 福建师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 语文课堂教学话语话语模式
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

课堂教学话语的研究现状使研究者和实践者充分的认识到了,教学主体——教师在课堂这个特殊场域上的重要性。本文正是在尊重教师主体作用的前提下,对语文——这一具备了语言和话语双重性质的教学科目——课堂教学话语进行探讨。在现实教学过程中,不同层次的语文教师之间存在着鲜明的差别。新手型教师、熟手型教师、专家型教师在心理机制、教学控制、教学策略等方面都存在着差异,这些差异进而体现在了教师课堂教学话语的使用上。以语文课堂话语特征和“对话”理论为基础,通过对国内外关于不同类型语文教师差异研究现状的整体综述,将我国语文教师发展界定为新手型、熟手型、专家型三个阶段,并结合新手型、熟手型、专家型语文教师在课堂教学话语实例进行差异性比较,从教学实例中找到三者在教学话语表现上的明显特征,进而找到教学话语表现过程折射出来的教学动机、教学策略上的差异。通过对差异性的比较,求同存异,探讨语文课堂教学话语模式建构的可行性,并针对语文课堂教学话语模式建构,进行预设性的思考与探索,对其话语模式的结构和策略进行规范和明确,完成对本文的命题的阐述。这是一个相对大胆的假设性研究,其研究的基准点是对教学话语模式的认可与建构过程的流程式。

全文目录

中文摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-7
序言  7-12
  1、国内外课堂教学话语研究现状  7-9
  2、研究目的及意义  9-10
  3、研究思路及论文结构  10-12
第一章课堂教学话语的概述及"对话"理论  12-23
  1.1、教学话语研究的重要性  12-13
  1.2、课堂教学话语的类别和构成  13-17
  1.3、课堂教学话语的内涵  17-18
  1.4、语文课堂教学话语的特征  18-20
  1.5、语文课堂教学话语中"对话性"的理论基准点  20-23
第二章不同类型语文教师课堂教学话语的差异性  23-42
  2.1、不同类型教师差异研究现状  23-25
  2.2、新手型语文教师课堂教学话语的案例及特征分析  25-29
  2.3、熟手型语文教师课堂教学话语的案例及特征分析  29-34
  2.4、专家型语文教师课堂教学话语的案例及特征分析  34-38
  2.5、不同类型语文教师的教学策略差异  38-42
第三章求同存异:语文课堂教学话语模式建构的可行性  42-51
  3.1、语文课堂教学话语模式建构的可行性  42-44
  3.2、语文课堂教学话语模式的预设性分析  44-48
  3.3、语文课堂教学话语模式的预设性结构  48-51
结论  51-52
参考文献  52-55
致谢  55

教学话语差异比较下的课堂教学话语模式的建构

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