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基于英语课程资源的高中英语写作

作　者: 刘芳
导　师: 张春龙
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 英语课程资源基于英语课程资源英语写作资源开发和利用高中英语写作
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

在英语教学中,用英语写作是一个比较难解决的问题。尤其对于中国英语教师和学生来说,写作是他们英语语言教与学当中的一个薄弱环节。在对高中学生英语书面表达的现状和存在的问题的分析中,我们发现其中十分突出的一点是:面对写作题目,学生无话可说;好不容易写出的文章却是内容空洞、语言贫乏。而与此同时,英语课程本身却拥有极为丰富的课程资源。本文的研究将立足于课程资源论,从实践的角度探讨英语写作资源的开发以及在高中英语写作教学中的实践。首先,分析了当前高中学生的英语写作现状和新课标下英语写作教学的呼唤,探讨了英语课程资源对于高中英语教学的意义。接着,概述英语课程资源研究的现状,分析与探讨英语课程资源的概念、特点并明确了本研究中所涉及的英语课程资源的内容。然后探讨了基于英语课程资源环境下的英语写作资源的开发策略及应该具备的特征。认为开发英语写作资源主要可以从以下方面入手:立足教学实际,灵活使用英语教材;运用现代媒体,开发英语网络资源;立足学生实际,开发文学作品资源;关注热点话题,开发英语报刊资源;拓展输入渠道,开发广播影视资源;关注日常生活,开发生活英语资源。其次,阐述本研究的理论基础:克拉申(Krashen)输入假设(Input hypothcsis)和信息加工理论,得出研究启示,从而为基于英语课程资源的高中英语写作的实践研究提供理论基础。再次,笔者从实践角度探讨了各种基于英语课程资源的写作素材在高中英语写作中的利用的实践活动。最后,本文通过问卷、访谈等获得的数据,得出研究结论:基于英语课程资源,开发和利用英语写作资源有利于提高学生的英语写作水平甚至于英语学科水平,有利于培养学生积极的情感态度,有利于改进学生的学习方式,也有利于教师的专业发展。并针对研究存在的问题提出以下改进建议:注重英语写作资源的有效利用;完善英语写作资源的管理;增进教师之间的合作;增强教师的自身素质;重视促进学生的发展;加强师生之间的交流。

全文目录

中文摘要  6-8
ABSTRACT  8-12
第一章研究的出发点  12-18
  第一节高中生英语写作的现状  12-14
  第二节新课标对英语写作教学的呼唤  14-17
    一、英语写作教学的研究现状  14-15
    二、英语写作教学中存在的问题  15
    三、新课标呼唤英语写作教学的创新  15-17
  第三节英语课程资源对于高中英语写作的意义  17-18
第二章英语课程资源的研究现状与概述  18-23
  第一节英语课程资源的研究现状  18-19
  第二节英语课程资源概述  19-23
    一、英语课程资源的概念  19
    二、英语课程资源的内容  19-20
    三、英语课程资源的特点  20-23
第三章基于英语课程资源的高中英语写作资源的开发  23-29
  第一节高中英语写作资源应具备的特征  23-24
  第二节高中英语写作资源开发的途径  24-29
第四章基于英语课程资源的高中英语写作的理论依据  29-33
  第一节、克拉申(krashen)输入假设理论  29-31
    一、输入假设理论  29
    二、输入假设理论对基于英语课程资源的高中英语写作的启发  29-31
  第二节信息加工理论  31-33
    一、现代认知心理学的信息加工理论及学习模式  31-32
    二、信息加工理论对基于英语课程资源的英语写作的启发  32-33
第五章基于英语课程资源的素材资源在写作中的利用  33-44
  第一节高中英语写作和英语教材  33-35
  第二节高中英语写作和英语文学作品  35-36
  第三节高中英语写作和英文报刊  36-38
  第四节高中英语写作和英语影视作品  38-40
  第五节高中英语写作和英语网络资源  40-42
  第六节高中英语写作和生活英语  42-44
第六章基于英语课程资源高中英语写作的教学效果分析  44-55
  第一节问卷调查法  44-48
    一、调查问卷的形成  44
    二、问卷调查的结果与分析  44-48
  第二节访谈法  48-50
  第三节教学效果分析  50-55
    一、学生的英语学科水平  50-52
    二、情感态度  52-53
    三、学习方式  53
    四、教师专业素养的发展  53-55
第七章结论  55-58
  第一节给英语写作教学的建议  55-56
    一、注重英语写作资源的有效利用  55
    二、完善英语写作资源的管理  55
    三、增进教师之间的合作  55
    四、提高教师的自身素质  55-56
    五、重视促进学生的发展  56
    六、加强师生之间的交流  56
  第二节研究的局限性  56-58
    一、学习者个体差异考虑不够  56
    二、样本大小和研究时间的长短  56
    三、缺乏合作交流  56-57
    四、缺乏科学的统计  57
    五、研究过程比较粗糙,测量工具有限  57-58
附录1:自主开发的写作教材(其中的话题部分)  58-75
附录2:学生调查问卷  75-77
附录3:高一(6)四次考试中的写作得分  77-79
参考文献  79-82
后记  82

基于英语课程资源的高中英语写作

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