学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

关于日语中的非宾格性和非作格性

作　者: 陈林柯
导　师: 朱丽颖
学　校: 大连海事大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 自动词 非宾格性 非作格性 句法构造 日语教育
分类号: H36
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 42次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


在传统的日语教育中,动词被单纯划分为自动词和他动词两类,而自从非宾格性和非作格性这一理论被介绍到日语中后,日语的自动词则被分为非宾格动词和非作格动词,两者的区别为动词所表示动作有无意志性。非宾格性和非作格性理论被广泛应用在各种语言中,且说明了各种各样的语言现象。但是通过大量资料我们不难发现,在中国的日语教学中这个概念几乎很少被提到,而且,迄今为止关于非宾格性和非作格性的讨论几乎都围绕着和语动词进行,涉及到汉字动名词的研究少之又少。因此我们有必要从非宾格性和非作格性这一观点出发,对日语的动名词性质和其句子结构进行研究。基于以上原因,本论文对动名词中的自动词进行了研究,主要由以下五部分构成：第一部分首先明确本论文的研究目的、意义、对象、方法后,在总结相关先行研究基础上对本论文进行了明确的定位。本论文选取了具有自动词用法的3518个两字汉语动名词为研究对象,从非宾格性和非作格性这一角度出发,采用语意论和句法论的观点对动词性质和句子的结构特征进行考察。第二部分对汉字动名词进行明确的定义,然后将选好的汉语动名词划分为非宾格动名词和非作格动名词,并对其的意义和其所在句子的句法结构进行了具体分析和比较。研究结果表明非宾格动词和非作格动词的性质和其句法结构极为不同。第三部分则对这一性质对句子结构的具体影响做出了具体分析,众所周知动名词必须与“すゐ”结合才可发挥其动词的机能,研究结果表明在“勤名词+すゐ”一句中,非作格动名词可以插入“な”,而非宾格动名词则不可以插入“な”。第四部分对如何将非宾格性和非作格性这一概念运用到我国日语教学进行了探讨,本章从教师和学生两个角度切入,为如何提高国内学习者的日语水平提出了具体的实践方法。第五部分是对本论文的综合性考察,总结了研究成果,同时也提出了本论文的不足之处和今后的课题。本论文如果能够为我国日语学习者理解并掌握两种不同性质的自动词——非宾格动词和非作格动词的学习起到些许的帮助,笔者将深感欣慰。

全文目录


摘要  5-6
要旨  6-10
第1章 序论  10-18
  1.1 研究の目的と意义  10
  1.2 先行研究  10-15
    1.2.1 对格性ぉょび能格性に関する研究  11-12
    1.2.2 英语における非对格性および非能格性に関する研究  12-13
    1.2.3 日本语における非对格性よび非能格性に関する研究  13-15
  1.3 先行研究の问题点と本稿の位置づけ  15-16
  1.4 研究对象  16-17
  1.5 テ一夕の采取  17
  1.6 研究方法  17-18
第二章 非对格动名词および非能格动名词  18-38
  2.1 二字漢语动名词とは何か  18-19
  2.2 非对格动名词および非能格动名词の分类  19-22
  2.3 非对格动名词および非能格动名词の动作主  22-24
  2.4 非对格动名词および非能格动名词の统语构造  24-35
    2.4.1 自他对应のある动名词  25-27
    2.4.2 非对格动名词の统语構造  27-33
    2.4.3 非能格动名词の统语构造  33-35
  2.5 非对格性および非能格性のミスマツチ  35-38
第三章 「动名词+すゐ」構文ヘのヲ格挿入につぃて  38-52
  3.1 様々な「寸る」の用法  38-41
  3.2 「动名词+する」构文へのヲ格の挿入の可能性  41-43
  3.3 意味にける違い  43-44
  3.4 ヲ格挿入可能不可能への考察  44-49
    3.4.1 ヲ格挿入可能な动名词ヘの考察  44-46
    3.4.2 ヲ格挿入不可の动名词への考察  46-49
  3.5 ヲ格挿入のミスマッチ  49-50
  3.6 まとめ  50-52
第四章 非对格性および非能格性の日本语教育への導入  52-58
  4.1 学习者への提言  53-56
    4.1.1 非对格性および非能格性概念の学习法  53-55
    4.1.2 常に意識すること  55-56
  4.2 教育者への提言  56-58
第五章 结论  58-62
  5.1 本研究で得られた知见  58-60
    5.1.1 自动动名词の再分类とその意味统语構造  58-59
    5.1.2 「动名词+すゐ」構文のヲ格挿入への考察  59
    5.1.3 非对格性および非能格性に関すゐ日本语教育の模索  59-60
  5.2 本稿の意義と限界  60
  5.3 今后の课题  60-62
注  62-64
参考文献  64-67
付录1:自他对应力がゐと思おれる二字漢语动名词  67-68
谢辞  68-69
履屉害  69

相似论文

  1. 关于日语学习资源与学习者相互作用的现实状况研究,H36
  2. 教材中拟声拟态词的研究,H36
  3. 谈中日同形词的学习,H36
  4. 英汉存现句对比研究,H314
  5. 表现事件结果的自动词、他动词、被动词,H36
  6. 文脉中日语指示词的作用,H363
  7. 关于日语使役句中使役对象的格助词表示「を」和「に」的研究,H36
  8. 关于日语受影响被动句的意义内容和关联要素,H36
  9. 自动词与他动词的形态研究,H36
  10. 日本語とモンゴル語の自他動詞比較研究,H36
  11. 上海市中学日语教育现状及前景分析,G633.46
  12. 初级日本语教学中“～てください”的教授及习得,H36
  13. 形容词「甘い」的多义表现分析,H36
  14. 道歉表达方式的中日对比研究,H36
  15. 口语にぉける谢罪表现の中日对照研究,H36
  16. 日语自动词的意义分析,H36
  17. 考察“待遇表现”中的“依赖表现”,H36
  18. 二语习得过程中英语非宾格动词被动泛化的综合解释,H319
  19. 自他动词的区别,H364
  20. 清末官办日语教育之研究,K257

中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 日语
© 2012 www.xueweilunwen.com