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激趣法初中语文课堂教学浅探

作　者: 钟湘平
导　师: 周庆元
学　校: 湖南师范大学
专　业: 教育
关键词: 激趣法 初中语文 课堂教学
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


针对初中语文课堂教学不容乐观的教学现状,现在越来越多的一线教育工作者已经清醒地意识到了课堂改革的必要性和紧迫性了,为了弥补单一的满堂灌的课堂教学缺憾,突出课堂中学生的主体性,老师的主导性,真正把课堂主权还给学生,激趣法语文课堂教学作为一种以激趣为目的的语文课堂教学形式应运而生。本文试图对初中语文课堂的激趣法教学的相关理论和实践进行客观科学的探讨。本文具体分为五个部分。第一部分是第一章,引言与文献综述。这部分内容从语文课程在义务教育中所具有的作用与意义开始分析,探究了不容乐观的语文课堂现状对学生语文学习的消极影响,又从语文教学的历史出发纵向研究了语文教学中政策性文件对学生语文学习兴趣的重视程度的发展。接着分析了当今国内外对语文学习兴趣的研究以及研究中没有叙述的空白,再从这种空白处阐述了激趣法语文课堂教学的必要性和可行性。第二部分是第二章,已失兴趣学生语文课堂现状分析与原因探究。这一部分分析了已经失去语文兴趣的学生在语文课堂上的种种表现,并研究了失去兴趣的学生之所以失去兴趣的各个方面的原因。第三部分是第三章,激趣法初中语文课堂教学的主要理论依据及意义。这部分内容分析到：激趣法初中语文课堂教学是基于以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义理论和杜威的儿童中心论等理论的支撑下而开展的语文教学形式。它是在教师组织下的,不拘泥于教学内容的多少,教学形式灵活多变,课堂上充满和谐与欢乐,完全体现学生主体性,以激发学生兴趣为目的的教学形式。第四部分即第四章,激趣法初中语文课堂教学的内涵与特征。这部分深刻阐释了初中语文课堂教学的内涵,并根据当前初中语文教学的实际,论述了激趣法初中语文课堂教学所具有的四个方面特征。第五部分即第五章,激趣法语文课堂教学的实施。着重论述了激趣法初中语文课堂教学的四个原则和基本实施过程。在激趣法初中语文课堂教学中,不能为了激趣而激趣,应坚持主体性原则；坚持科学性原则,坚持开放性原则,坚持综合性原则。激趣法初中语文课堂教学的具体实施过程分为三个步骤,即课前艺术,课中艺术和课尾艺术,这三个步骤是相辅相成,不可偏废的,课前艺术的成功为其后两个过程打下了基础,课中艺术的成功很好的为后一艺术的实施架起了桥梁,课尾艺术是前两个阶段的延伸与发展。三个过程的协调统一最终为激发学生语文学习兴趣夯实了基础,铺平了道路。纵观全文,本文是对激趣式初中语文课堂教学的相关理论和实践进行了点滴浅陋的探讨,诚望能给一线初中语文教育工作者带来一点参考与启示,也希望我们以后的语文课堂变得生气勃勃,学生在课堂上能真正受到语文的熏陶,从心底产生对语文的热爱之情。

全文目录


摘要  3-5
ABSTRACT  5-10
第一章 引言与文献综述  10-13
第二章 已失兴趣学生的语文课堂现状分析及原因探究  13-28
  第一节 已失兴趣学生语文课堂现状分析  13-16
  第二节 语文学习兴趣消失的原因探究  16-28
    一、环境方面的原因  16-18
    二、教师方面的原因  18-21
    三、学生的自我原因  21-24
    四、语文教育目的的歪曲使学生失去兴趣  24-28
第三章 激趣法语文课堂教学的主要理论依据及意义  28-41
  第一节 主要理论依据  28-36
    一、人本主义学习理论  29-32
    二、杜威的儿童中心论  32-36
  第二节 激趣法语文课堂教学的意义  36-41
    一、激趣法语文教学很好地贯彻了新课程的基本理念  36-38
    二、激趣法教学的课堂是培养多种能力的摇篮  38-39
    三、激趣法语文教学有利于培养学生的健康心理品质  39-41
第四章 激趣法语文课堂教学的内涵与特征  41-54
  第一节 激趣法语文课堂教学的内涵  41-45
    一、课堂教学与语文课堂教学  41-42
    二、激趣法语文课堂教学  42-45
  第二节 激趣法语文课堂教学的特征  45-54
    一、和谐性  45-47
    二、激励性  47-49
    三、活动性  49-51
    四、趣味性  51-54
第五章 激趣法语文课堂教学的实施  54-80
  第一节 实施原则  54-64
    一、主体性原则  54-56
    二、科学性原则  56-59
    三、开放性原则  59-62
    四、综合性原则  62-64
  第二节 实施的基本程序  64-80
    一、课前艺术  65-69
    二、课中艺术  69-74
    三、课尾艺术  74-80
结语  80-81
参考文献  81-84
后记  84-85

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