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关系攻击，大学师生冲突的一种隐性表现形式

作　者: 周娟君
导　师: 田国秀
学　校: 首都师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 师生冲突 关系攻击 舞台表演 印象管理
分类号: G456
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


师生关系是学校中非常重要的一种关系,它直接影响到教育教学的效果和学校培养目标的实现。师生冲突则是影响良好师生关系的形成的重要一环。为此,学者们对师生冲突做了大量的研究。但是,无论是国外还是国内,专家们的关注点都放在显性的师生冲突方面,鲜少有针对师生冲突的隐性表现方式所做的研究。根据笔者的学校日常生活经验和在专科学校教学的经历,却发现在高校中,大学生很少选择与老师发生正面的激烈的言语冲突,更别说肢体攻击和堂而皇之的反抗了,他们更多的选择是关系攻击——这种内隐性的冲突形式。本文详细介绍了大学里师生冲突中的关系攻击的存在形式、表现方式、特点以及对老师和学生的影响,并以戈夫曼的戏剧理论为视角,从舞台管理、印象管理等方面对关系攻击的产生原因、功能方面进行了深度解读。本研究试图从一个专业社会工作者的角度,通过对关系攻击全部过程的研究,完整呈现高校中关系攻击的状态,并对此提出一系列的改善措施,希望老师能从态度、理念、行动、沟通方式上正确对待关系攻击,创造良好的师生互动关系。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-10
第一章 绪论  10-21
  1.1 问题的提出  10
  1.2 研究方法  10-11
  1.3 文献回顾  11-18
    1.3.1 有关师生冲突的研究回顾  11-15
    1.3.2 有关关系攻击的研究回顾  15-18
  1.4 研究思路与研究意义  18-19
  1.5 重点概念界定  19-21
第二章 对戈夫曼的戏剧理论的梳理  21-27
  2.1 人类的社会行为即舞台表演  21-22
  2.2 人们为塑造一个完美的印象而表演  22-23
  2.3 表演框架  23-24
  2.4 人类的互动秩序与宏观秩序有关  24-27
第三章 学校中师生冲突的隐性表现方式——关系攻击  27-38
  3.1 关系攻击的表现形式  28-30
    3.1.1 破坏互动的主动型关系攻击  28-29
    3.1.2 消极应付的被动型关系攻击  29
    3.1.3 借助他物的间接型关系攻击  29-30
  3.2 为什么选择关系攻击  30-33
    3.2.1 无法用正常的途径表达  30-31
    3.2.2 正面冲突无法解决问题  31-32
    3.2.3 出于保护自身利益的考虑  32
    3.2.4 希望事情能有所转机  32
    3.2.5 来自朋辈群体的压力  32-33
  3.3 师生冲突中关系攻击的特点  33-35
    3.3.1 情绪性冲突为主  33
    3.3.2 利益性冲突加剧  33-34
    3.3.3 没有显著的性别差异  34
    3.3.4 关系攻击随年龄的增长而增加  34-35
  3.4 关系攻击的影响  35-38
    3.4.1 对学生的影响  35-36
    3.4.2 对老师的影响  36
    3.4.3 对师生关系的影响  36-38
第四章 关系攻击深度解读——基于戈夫曼戏剧理论的分析  38-46
  4.1 关系攻击是发生在后台的行为  38-39
    4.1.1 师生交往构成一个无形的前台  38
    4.1.2 关系攻击是发生在后台的行为  38-39
    4.1.3 关系攻击是社会互动仪式许可的  39
  4.2 关系攻击的深层原因分析  39-44
    4.2.1 教师的印象管理失败  39-40
    4.2.2 学生的角色矛盾  40-41
    4.2.3 表演框架的限制:教育制度层面的原因  41-42
    4.2.4 互动规则的不对称:宏观秩序的影响  42-44
  4.3 关系攻击的功能——师生冲突的"减压阀"  44-46
    4.3.1 关系攻击给学生一个释放的空间  44
    4.3.2 关系攻击为学生提供了一种心理补偿  44-45
    4.3.3 关系攻击是一种角色外的沟通  45-46
第五章 正确对待关系攻击，创造良好师生互动关系  46-52
  5.1 从态度上尊重和接纳:促进师生之间的互相理解  46-47
    5.1.1 尊重学生的前台形象  46
    5.1.2 接纳学生的后台行为  46-47
  5.2 从行动上改变和重视:做好教师的“印象管理”  47-48
    5.2.1 重视前台形象，隐藏后台行为  47
    5.2.2 善用理想化和神秘化的印象管理策略  47-48
  5.3 从理念上转变和化解:搭建学生的“表演框架”  48-49
  5.4 从沟通上完善和促进:实现师生之间的心灵沟通  49-52
    5.4.1 重视角色外的沟通，建立新型的师生关系  49-50
    5.4.2 创设通畅的师生沟通途径  50
    5.4.3 运用心理健康教育，引导学生正确释放压力、表达情绪  50-52
结语  52-53
参考文献  53-56
致谢  56-57

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教师与学生 > 师生关系
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