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布卢姆掌握学习理论研究

作　者: 王会娟
导　师: 续润华
学　校: 哈尔滨师范大学
专　业: 比较教育学
关键词: 布卢姆掌握学习理论理论形成过程建议
分类号: G424
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

作为一种思想或一个信念体系,掌握学习由来已久;但作为一种学校教学模式则是兴起于20世纪60年代的美国。布卢姆对掌握学习的发展所作的理论上的贡献,就在于他把卡罗尔(Carroll)提出的学校学习模式改造成一种掌握学习的应用模式。那么,布卢姆对教学理论领域所做的最大的贡献在于:他把这种“掌握学习”模式的研究与他的“教育目标分类学”、“教育评价”的相关研究成果相结合,并形成了一种具有自己的体系和特色的、完整的学校学习理论---掌握学习理论。进入20世纪70年代以后,掌握学习理论在美国已有了相当规模的应用:从最初的主要集中于应用该理论与实践来改进班级和学校的研究,转变到改进整个学校体系的研究,进而在美国形成了一个推广掌握学习的网络(Network of Outcome-based Schools)。其后掌握学习理论被应用于越来越多的领域,并被列为美国‘最有意义的一项教育研究成果’”。自70年代中期以来,掌握学习理论被迅速传播与应用于世界上许多其它的国家,并获得了新的发展。例如,在韩国的‘完全习得学习模式’、南朝鲜的“最优化学习”模式、我国的“目标教学”模式都是在布卢姆掌握学习理论的影响下,结合本国具体的教育教学实际,使掌握学习理论在这些国家得到了新的发展。那么,掌握学习理论何以如此神通?它又如何被创立?其理论实质和成功因素在哪里?其特色在哪?其缺陷何在?这正是本论文重点研究的内容。本论文主要是从布卢姆掌握学习理论形成过程的研究为视角,来进一步的分析掌握学习理论的实质内容及实施过程、理论特色、理论贡献及不足之处。最后,结合本论文的研究,对我国当前中小学正在进行的课程与教学改革提出了几点建议。

全文目录

摘要  7-8
Abstract  8-9
第一章绪论  9-28
  一、问题的提出  11-18
  二、研究的过程与方法  18-26
    （一）研究的过程  18-19
    （二）研究的方法  19-26
  注释  26-28
第二章布卢姆掌握学习理论形成和发展的过程  28-55
  一、掌握学习理论形成和发展的理论基础及社会历史背景分析  28-32
    （一）掌握学习理论形成和发展的理论基础  28-30
    （二）促使布卢姆创立掌握学习理论的社会历史背景分析  30-32
  二、布卢姆掌握学习理论形成和发展的基本过程  32-54
    （一）初创期（1968—1971 年）  32-36
    （二）形成期（1971--1976）  36-47
    （三）发展期（1976 年以后）  47-54
  注释  54-55
第三章掌握学习理论的实质及效果  55-63
  一、掌握学习理论的实质  55-58
    （一）掌握学习理论的基本内容  55-57
    （二）掌握学习理论的实施过程  57-58
  二、掌握学习理论的效果  58-62
    （一）掌握学习理论对学生学习效果的影响  58-60
    （二）掌握学习理论对教师的影响  60-61
    （三）掌握学习理论对师生关系的影响  61-62
  注释  62-63
第四章对布卢姆掌握学习理论的评价  63-77
  一、布卢姆掌握学习理论的特色及影响  63-67
    （一）掌握学习理论的特色  63-66
    （二）掌握学习理论的重大影响  66-67
  二、布卢姆掌握学习理论的贡献及相关原因分析  67-75
    （一）掌握学习理论对教育教学理论科学化的贡献  67-73
    （二）掌握学习理论在教育界产生轰动的原因分析  73-75
  注释  75-77
结语  77-87
  一、我国教学理论的理论基础需要进一步的拓宽夯实、综合化  77-78
  二、我国教育研究工作者需要进一步加快教学理论科学化的步伐，为我国当前中小学的课程与教学改革提供理论的导航  78-85
    （一）我国教学理论的研究要面向中小学教学改革的实际，教育理论研究要与教育实践研究相结合  78-80
    （二）教师要相信所有学生都能学会所规定学习任务的能力  80-81
    （三）中小学教师应依据教育教学规律，对学生因材施教  81-82
    （四）中小学教师要建立新的评价观，使教育评价真正的为教学改革服务，为学生的身心发展服务  82-83
    （五）中小学教师要成为终身学习的典范  83-84
    （六）素质教育改革呼唤有一种优美的外部环境  84-85
  注释  85-87
参考文献  87-92
攻读学位期间发表的学术论文  92-93
致谢  93

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