学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
陶行知乡村教育思想对我国农村教育发展的启示
作 者: 顾健
导 师: 于洪波
学 校: 山东师范大学
专 业: 教育管理
关键词: 陶行知 乡村教育 乡村教育思想 农村教育 农村教育发展
分类号: G40-092
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 327次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
建设社会主义新农村是党和国家的历史任务,更是时代的发展需要。农村教育的发展作为新农村建设的重要内容和推动力量,其改革和发展亦是备受关注。陶行知作为乡村教育运动的领袖,其教育思想对目前农村教育的改革具有重要借鉴意义。本文主要分为三个部分:第一部分介绍陶行知乡村教育思想产生的历史背景。辛亥革命的教训表明,革命要真正取得成功必须有人民群众的支持。但当时农民的素质普遍较低,且农村的条件非常差,于是于20世纪二、三十年代逐步兴起了乡村改革运动,以期通过改革农村的现有教育,逐步提高教育的普及率,提高农民的整体素质,从而最终达到社会改革的目的。再加上陶行知留学美国期间曾师从于杜威,并深受其“教育即生活”“学校即社会”等思想的影响,结合我国国情,终于在山穷水尽的时候悟到了教学做合一的道理。同时,他非常认同王阳明知行合一的思想,尤其对“知是行之始,行是知之成”的理论感兴趣,通过实践提出了“行是知之始,知是行之成”的重要思想,实现了唯心思想向唯物思想的转变。第二部分主要是介绍陶行知乡村教育思想的主要内容。该部分主要从五方面进行切入:一是其教育功能观,即乡村教育是立国的根本。陶行知认为改革教育实际上就是改革社会,只有教育改革才能真正起到改革国民,提高国民素质,最终实现改革社会的目的。乡村学校是改造乡村生活的中心,并且是唯一可能的中心,并号召全国同胞一起加入乡村教育改革运动。二是教育内容观,即生活即教育。认为生活是教育的模板、原型和中心;生活中固有教育的因素和意义;生活决定教育,教育以改造生活为目标。三是教育方法观,即教学做合一。认为“教学做合一”不仅是改造乡村教育的根本方法,而且也是社会改造的根本方法;“教学做合一”是对传统注入式教授法的否定;“教学做合一”要求“在劳力上劳心”;“教学做合一”体现了辩证唯物主义的认识论思想。四是教师观,即乡村教师是改造乡村生活的灵魂。他认为乡村教师要做改造乡村生活的灵魂,同时还提出了好教师的标准即师范教育的目标——有农夫身手、科学头脑、改造社会精神。他提出“即知即传”的“小先生制”,人人都可以成为别人的先生。五是教育实践,即乡村师范学校和工学团。第三部分是探讨陶行知乡村教育思想对当代新农村教育的启示。本部分结合陶行知乡村教育思想和我国农村教育的实际情况,归纳了以下启示,在教育理念方面:从农村实际出发,使农村教育回归生活;农村教育要树立大教育观念,构建创新教育体系;农村教育要塑造“新农民”,切实实践“以人为本”。在教育内容方面:处理好教育与生活的关系;强化农业现代化的内容;增加有助于提高农民子女生存能力的相关内容。在教育方法方面:积极实践“教学做合一”的教育方法;重视社会调查法,进行广泛的社会调查;“十字诀”和“八问”及其借鉴。在师资方面:视师资培养工作,加强农村师范教育;村教师的“知行统一”。
|
全文目录
摘要 6-8 ABSTRACT 8-11 导言 11-14 (一) 选题缘由 11 (二) 文献综述 11-12 (三) 研究目的与意义 12-13 (四) 研究方法 13-14 一、陶行知乡村教育思想产生的历史背景 14-16 (一) 社会历史背景的影响 14 (二) 杜威思想的影响 14-15 (三) 王阳明思想的影响 15-16 二、陶行知乡村教育思想的主要内容及其实践 16-26 (一) 教育功能观:乡村教育是立国的根本 16-17 (二) 教育内容观:生活即教育 17-19 (三) 教育方法观:教学做合一 19-21 (四) 教师观:乡村教师要做改造乡村生活的灵魂 21-23 (五) 教育实践:乡村师范学校、工学团 23-26 三、陶行知乡村教育思想对当代新农村教育的启示 26-34 (一) 教育理念方面 26-28 1、从农村实际出发,使农村教育回归生活 26-27 2、农村教育要树立大教育观念,构建创新教育体系 27-28 3、农村教育要塑造“新农民”,切实实践“以人为本” 28 (二) 教育内容方面 28-30 1、处理好教育与生活的关系 29 2、强化农业现代化的内容 29-30 3、增加有助于提高农民子女生存能力的相关内容 30 (三) 教育方法方面 30-32 1、积极实践“教学做合一”的教育方法 31 2、重视社会调查法,进行广泛的社会调查 31-32 3、“十字诀”和“八问”及其借鉴 32 (四) 教育师资方面 32-34 1、重视师资培养工作,加强农村师范教育 32-33 2、农村教师的“知行统一” 33-34 结语 34-35 注释 35-38 参考文献 38-41 攻读学位期间发表的学术论著 41-42 致谢 42
|
相似论文
- 昨天能自然到今天吗—教育引领,G629.2
- 浙江近代乡村教育与农村人口变迁,G529
- 裴斯泰洛齐与陶行知教育思想和实践及比较,G40-09
- 我国农村中等职业教育发展的困境与对策,G718.3
- 陶行知社会教育思想简论,G40-092
- 我国西部地区农村教育政策分析,G521
- 苏霍姆林斯基农村教育思想研究,G40
- 农村“特岗教师”稳定性问题的个案研究,G451.1
- 乡村学校教育功能弱化问题的个案研究,G521
- 中越边境瑶族农村基础教育发展研究,G759.2
- 可行能力视角下的中国农村教育公平性研究,G521
- 福建省农村教育发展研究,G725
- 新农村建设视角下的吉林省农村人力资源开发问题研究,F323.6
- 陶行知德育思想及其对当代大学生德育工作的启示,G641
- 高中化学教学开展“两贴近”研究性学习提高学生学习兴趣的个案研究,G633.8
- 我国农村地区实现教育公平的困境与对策研究,G521
- 陶行知教育思想的人本意识探究,G40-092
- 江西省农村教育对城镇化建设影响的研究,F299.22
- 试论陶行知乡村教育思想及其对海南农村教育改革的启示,G527
- 陶行知的生活德育理论对当代高校德育工作的启示,G641
- 我国农村教育发展对农业经济增长的影响研究,F320;F224
中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育学 > 教育学史、教育思想史
© 2012 www.xueweilunwen.com
|