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福建茶学教育现状与思考
作 者: 郭清
导 师: 孙威江;林平
学 校: 福建农林大学
专 业: 园艺
关键词: 茶学教育 现状 人才培养
分类号: S571.1-4
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 75次
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内容摘要
福建产茶始于东晋时期,茶类的创制数福建最多,品茶的技艺也要数福建最奇,开创了一代又一代的茶叶茗饮之风,虽朝代几经变迁,不变的是福建与茶的情缘,愈见深刻,现有乌、红、白、绿、花茶5个大类,茶类较齐全,已形成了闽南乌龙茶区、闽北乌龙茶多茶类区、闽东北多茶类区和闽西绿茶区。中国现代意义上的茶学教育始于19世纪末至20世纪初的清朝末年。而福建种茶历史悠久,与其相适应的茶学教育起步也较早,从1934年就开始关于茶学的教育,最早是为了培养茶叶的初级人才,开展茶学初等教育;之后提升为茶学中等教育,开始培养茶叶的中级人才;继而成立茶学高等教育,陆续培养出茶叶高级人才。发展到今天,许多院校都增设了茶学专业,福建省茶学教育事业可谓蒸蒸日上。本课题以福建省内7所茶学教育院校作为调查研究对象,通过文献研究、访谈、问卷调查、数理统计、对比分析和逻辑分析等方法,运用借鉴资料、自编问卷的形式,对相关中职、高职和本科院校的茶学专业概况、培养目标、软硬件设备、师资力量和茶学专业教育现状等多个方面进行调查和归纳分析,总结问题所在,提出福建茶学中职、高职和本科院校教育在教学理念、培养模式、专业方向、课程体系、综合素质教育和就业引导等方面的人才培养改进意见,以供有关院校决策参考,目的是为了进一步推动我省茶学教育事业的发展,培养更多更好的高素质高技能的应用性茶专业人才,推进我国茶事业的蓬勃发展。并结合福建农林大学拟创办的“福建农林大学安溪茶学院”,做出办学优势分析,对其在福建茶学教育事业所发挥的应有作用做出展望。
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全文目录
摘要 7-8 Abstract 8-10 1 引言 10-13 1.1 选题背景 10 1.2 选题意义 10 1.3 文献综述 10-11 1.4 研究目标、思路和方法 11-13 1.4.1 研究目标 11-12 1.4.2 研究思路 12 1.4.3 研究方法 12-13 2 福建茶学教育历史回顾 13-21 2.1 福建与茶的深厚渊源 13-17 2.1.1 福建的茶叶情 13-14 2.1.2 福建茶业发展概况 14-17 2.2 福建茶学教育的历史进程 17-21 2.2.1 福建茶学教育的诞生 17 2.2.2 福建茶学教育的发展历程 17-21 3 福建茶学教育现状与分析 21-49 3.1 福建茶学中等职业教育现状 22-29 3.1.1 福鼎市慈济中学 22-23 3.1.2 安溪茶业职业技术学校 23 3.1.3 福鼎职业中专 23-24 3.1.4 福建茶学中等职业教育调查分析 24-28 3.1.5 福建茶学中等职业教育存在的问题 28-29 3.2 福建茶学高等职业教育现状 29-38 3.2.1 宁德职业技术学院 29-31 3.2.2 漳州天福茶职业技术学院 31-33 3.2.3 福建茶学高等职业教育调查分析 33-37 3.2.4 福建茶学高等职业教育存在的问题 37-38 3.3 福建茶学本科院校教育现状 38-49 3.3.1 福建农林大学 38-41 3.3.2 武夷学院 41-43 3.3.3 福建茶学本科院校教育调查分析 43-47 3.3.4 福建茶学本科院校教育存在的问题 47-49 4 新时代下福建茶学专业人才培养的改进建议 49-59 4.1 茶学中职教育 49-53 4.1.1 加强专业思想教育,坚定学生学习信念 49 4.1.2 落实校企联合,扩展产学结合培育模式 49-50 4.1.3 重视职业素质培养,注重再学习和沟通能力 50 4.1.4 注重“双师型”队伍建设,强化师资力量 50-51 4.1.5 调整教学内容,落实校外实训基地 51 4.1.6 完善考核制度,以过程性考核为主 51-52 4.1.7 重视外语及工具性技能培养,提升综合素质 52 4.1.8 将考取证书列入教学计划,推动学生积极主动地学 52 4.1.9 重视就业引导,应对就业质量不高现象 52-53 4.2 茶学高职教育 53-56 4.2.1 结合现实观念,面向社会培养 53 4.2.2 设立特色专业方向,加强同类院校间交流 53-54 4.2.3 以行动为导向,建立课程体系 54 4.2.4 以能力为本位,以能力考核取代知识考核 54-55 4.2.5 重视就业引导,应对就业压力 55 4.2.6 以就业为导向,构建高职“双证书”教学体系 55-56 4.2.7 以“双师型”教师为重点,引进产业资源协同教学 56 4.2.8 重视外语及工具性技能培养,提升综合素质 56 4.3 茶学本科院校教育 56-59 4.3.1 改变传统专业教育观念,结合现实发展 57 4.3.2 转变教学观念,调整教学内容 57 4.3.3 重视相关学科知识,拓宽专业口径 57-58 4.3.4 调整实习时间,实现理论-实践-理论教学模式 58 4.3.5 应对新兴产业,适时进行课程改革 58 4.3.6 应对茶艺的兴起,进行专业方向改革 58-59 4.3.7 重视工具性技能培养,提升综合素质 59 5 福建农林大学拟创办“茶学院” 59-63 5.1 “茶学院”的初步构想 60-61 5.1.1 办学目标 60-61 5.1.2 学校定位 61 5.1.3 学校规模 61 5.1.4 办学模式 61 5.1.5 方向设置 61 5.1.6 培养模式 61 5.2 创办“茶学院”优势分析与展望 61-63 5.2.1 合作优势 61-62 5.2.2 生源优势 62 5.2.3 需求优势 62-63 5.2.4 展望 63 6 结论与讨论 63-65 参考文献 65-68 附录 68-70 致谢 70
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中图分类: > 农业科学 > 农作物 > 经济作物 > 饮料作物 > 茶
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