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辽宁经济管理干部学院继续教育绩效评价及提升策略研究

作　者: 徐镝
导　师: 李振福
学　校: 大连海事大学
专　业: 工商管理
关键词: 教育绩效 绩效评价 发展策略 熵权
分类号: G729.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 38次
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内容摘要


在21世纪,知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源,各国纷纷把发展教育作为国家发展的战略举措。目前,我国人均受教育水平仍然不高,创新型人才和高技能人才不足,杰出人才缺乏。加快教育发展尤其是高等教育的发展,是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的根本途径。继续教育是高等教育的重要一部分,近年来也获得了长足发展,但各个学校的继续教育良莠不齐,也存在着一些浑水摸鱼的现象,急需对继续教育的绩效进行评价,以利于整个继续教育的发展。全文共分5部分。第一章,研究背景和意义介绍。第二章,绩效评价概述以及介绍了我国继续教育的发展现状、发展规模、发展趋势等。第三章,继续教育绩效评价方法探讨。在介绍传统的评价方法和继续教育绩效评价的特性的基础上选定了较为合适的熵权多目标评价方法。第四章,辽宁经济管理干部学院继续教育绩效评价研究。利用熵权多目标评价方法对辽宁经济管理干部学院继续教育绩效进行了评价。第五章,从培育“双师型”师资队伍、改革课程体系设置、建立科学有效的质量控制体系三个方面研究辽宁经济管理干部学院继续教育绩效的提升策略本文在分析继续教育绩效的基础上,对我国继续教育的发展进行了研究。首次使用熵权多目标评价方法对继续教育绩效进行了评价,得到切实的结论。并从培育“双师型”师资队伍、改革课程体系设置、建立科学有效的质量控制体系三个方面研究辽宁经济管理干部学院继续教育绩效的提升策略。

全文目录


摘要  5-6
ABSTRACT  6-10
第1章 绪论  10-17
  1.1 研究背景和意义  10-12
    1.1.1 研究背景  10-11
    1.1.2 研究意义  11-12
  1.2 国内外研究综述  12-15
  1.3 研究内容和研究方法  15-17
    1.3.1 研究内容  15-16
    1.3.2 研究方法  16-17
第2章 绩效评价与继续教育发展概述  17-27
  2.1 绩效评价  17-20
    2.1.1 绩效评价的重要性  17-18
    2.1.2 绩效评价的内涵及其特点  18-20
  2.2 继续教育概述  20-27
    2.2.1 继续教育属性  20
    2.2.2 我国继续教育发展现状  20-22
    2.2.3 我国继续教育发展规模  22-25
    2.2.4 我国继续教育发展趋势  25-27
第3章 继续教育绩效评价方法研究  27-41
  3.1 一般评价方法  27-30
    3.1.1 简单线性加权法  27
    3.1.2 理想解法(TOSIS法)  27-28
    3.1.3 功效系数法  28-29
    3.1.4 交叉增援矩阵法  29-30
  3.2 层次分析法  30-35
    3.2.1 层次分析法的步骤  30-31
    3.2.2 构造递阶层次结构模型  31-32
    3.2.3 构造判断矩阵和计算相对权重  32-33
    3.2.4 一致性检验  33-34
    3.2.5 层次总排序  34-35
  3.3 熵权多目标评价方法  35-38
    3.3.1 熵  35-36
    3.3.2 熵权  36-37
    3.3.3 熵权多目标评价  37-38
  3.4 继续教育绩效评价方法选择  38-41
    3.4.1 继续教育评价的特殊性  38-39
    3.4.2 一般评价方法和层次分析法的不足  39-41
第4章 辽宁经济管理干部学院继续教育绩效评价  41-49
  4.1 辽宁经济管理干部学院继续教育概述  41-45
    4.1.1 评价指标选取原则  43-44
    4.1.2 筛选指标应注意的问题  44-45
    4.1.3 评价指标体系  45
  4.2 辽宁经干院的继续教育绩效评价  45-49
第5章 辽宁经济管理干部学院继续教育绩效的提升策略研究  49-54
  5.1 培育"双师型"师资队伍  49-50
    5.1.1 引入现代人力资源理念  49
    5.1.2 实现途径  49-50
  5.2 改革课程体系设置  50-52
    5.2.1 以职业岗位群的要求为核心  50
    5.2.2 全力整合社会资源  50-51
    5.2.3 以学生和家长的需求为导向  51
    5.2.4 切实加强学生实践能力的培养  51-52
  5.3 建立科学有效的质量控制体系  52-54
    5.3.1 采用多样化的教学评估形式  52
    5.3.2 实现评估主体的创新  52
    5.3.3 认可学员的工作经验  52
    5.3.4 推行IS09000系列标准  52-54
结论  54-55
参考文献  55-58
致谢  58

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