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乡镇初中化学学困生群体教育干预的策略研究

作　者: 吕建誉
导　师: 王伟群
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 乡镇初中化学学困生形成原因群体教育干预评价
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

国家实行义务教育已有多年,义务教育的根本目的是让每一位学生都获得学习的机会,并尽一切可能让每一位学生都得到良好的发展。但随着近几年城市化进程的不断加快,社会环境的剧烈变化,乡镇初中生源结构有了很大变化,其中最令人瞩目的就是学困生的比例越来越大,他们大多数智力正常,但学习动机不强,学习习惯和学习能力及知识结构方面存在缺陷,造成了他们化学学习困难。随着化学新课程改革的大力推进,对这一群体的教育干预成为一个重要的课题,也是我们工作中急需也必须解决的问题之一。本研究通过对学习困难的界定及国内外已有研究成果的分析,提出对化学学困生进行教育干预的意义。为了探究乡镇初中化学学困生群体教育干预的策略,本人通过问卷调查、学习现状评价等方式,决定以所任教班级30名学生作为研究对象,然后又用访谈法、学情跟踪调查等方法,研究乡镇初中学困生的形成原因,并以此为依据,对他们进行相应的教育干预,并及时对教育干预的效果进行评价。不同于其他教育干预研究只对个体进行干预研究或只单一地从某一方面实施干预,本研究根据每个个体存在的问题,推广到群体所具有的共性问题,采用个别辅导与群体干预相结合的方式,从学习方式方法、学习动机和目的、心理调适甚至学习环境等方面进行干预,使干预即有针对性又有全面性。评价不仅仅从学生的考试成绩的角度进行,还从非测试性评价的角度对学生的学习兴趣、态度、意志、交流合作能力等方面进行全面的评价,体现了评价的科学性和教育性。实验结果证明,采取这样的教育干预措施是很有实效的,研究成果有助于乡镇初中化学学困生的转化和学生的全面发展。当然,本研究是针对乡镇初中化学学困生进行的,如果要推广到其他类型的学困生,还需要进一步的实验来探究和验证。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-10
前言  10-13
  0.1 研究的背景  10-11
    0.1.1 义务教育与新课程改革  10
    0.1.2 化学学科的重要地位  10
    0.1.3 初中阶段的学习和教育对于一个人一生的意义  10-11
      0.1.3.1 初中教育在青少年能力发展过程中的承前启后的作用  10-11
      0.1.3.2 初中教育对青少年知识的增长的奠基作用  11
      0.1.3.3 初中教育对青少年心理发展的重要作用  11
  0.2 研究的意义  11-12
  0.3 研究的方法  12-13
第一章国内外学困生的研究综述  13-18
  1.1 “学困生”的来历  13-14
  1.2 已有研究成果、现状及趋势  14-18
    1.2.1 国外研究成果及现状  14-15
    1.2.2 国内研究成果及现状  15-16
    1.2.3 研究存在的不足和发展方向  16-18
第二章乡镇初中化学学困生的界定  18-23
  2.1 学困生的界定依据和步骤  18-19
  2.2 化学学困生的确定过程  19-23
    2.2.1 问卷调查  19-20
    2.2.2 学生进初三的成绩  20
    2.2.3 学生课堂表现  20
    2.2.4 学生作业情况  20
    2.2.5 实验能力考查  20-21
    2.2.6 教师访谈  21
    2.2.7 研究对象的确立  21-23
第三章乡镇初中化学学困生的形成原因分析  23-38
  3.1 调查问卷和访谈  23-24
  3.2 内因分析  24-34
    3.2.1 学习习惯  24-28
      3.2.1.1 学习习惯与学习成绩之间的关系  24-26
      3.2.1.2 认知方式的缺陷  26-28
    3.2.2 学习目的和动机  28-29
    3.2.3 心理因素  29-30
    3.2.4 知识基础  30-34
  3.3 外因分析  34-38
    3.3.1 初三学习特点与学生适应能力的矛盾  34-35
    3.3.2 初中化学教材的编排与学生认知方式的矛盾  35-36
    3.3.3 评价机制的缺陷与初三化学启蒙教育的矛盾  36-37
    3.3.4 家庭和社会环境的影响  37-38
第四章化学学困生的整体教育干预  38-44
  4.1 开发学生中的课程资源  38-40
    4.1.1 注重学生的亲身体验  38
    4.1.2 利用学生的社会生活信息  38-39
    4.1.3 重视学生的课外实践活动  39-40
  4.2 注重学生的心理辅导  40-41
    4.2.1 统一要求，坚持原则，锻炼学生意志力  40
    4.2.2 抓住机会，培养学生的集体荣誉感  40-41
  4.3 发挥家庭教育的作用  41-44
    4.3.1 充分利用家长会  42
    4.3.2 加强家校联系  42-43
    4.3.3 家访  43-44
第五章化学学困生的分类教育干预  44-56
  5.1 分类型干预  45-56
    5.1.1 暂时较差型  45-47
    5.1.2 偏科型  47-48
    5.1.3 能力不足型  48-51
    5.1.4 动力不足型  51-53
    5.1.5 整体困难型  53-56
第六章干预结果的分析  56-62
  6.1 结果分析  56-62
    6.1.1 学生成绩  56-62
      6.1.1.1 考试成绩分析评价  56-60
      6.1.1.2 学生综合素质评价  60-62
第七章结束语  62-64
  7.1 结论  62
  7.2 反思  62-64
参考文献  64-66
附录  66-70
  附录1：调查问卷一  66-67
  附录2：调查问卷二  67-68
  附录3：园区七中学生综合素质评价表  68-69
  附录4：实验班级测试成绩  69-70
读硕期间公开发表论文  70-71
后记  71-73

乡镇初中化学学困生群体教育干预的策略研究

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