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非英语专业大学生英语学习动机与跨文化交际能力相关性的调查

作　者: 李群燕
导　师: 黄瑛
学　校: 云南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 语言学习动机跨文化交际能力相关性高职学生
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 141次
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内容摘要

有关语言学习动机的研究在外语学习和二语习得领域里已经进行了40多年。在外语学习中动机被视为一个重要的因素,它对学习成果有相当大的影响。作为学习成果中的一个重要组成部分,跨文化交际能力已经引起了专家们的诸多关注,国内外出现了许多对跨文化交际能力的研究,然而,有关语言学习动机影响跨文化交际能力发展的实证研究还比较缺乏。本研究就着眼于这一现状,试图去研究高职学生的语言学习动机与他们的跨文化交际能力之间的相关性。本研究试图回答以下三个问题:1)高职学生的跨文化交际能力普遍达到了什么水平?2)高职学生在英语学习中持有何种态度和动机?3)高职学生的语言学习动机与他们的跨文化交际能力之间的相关性达到了何种程度?本研究的理论框架取自于语言学习动机和跨文化交际理论,在回顾了这些理论的基础上,通过一份测试题和一份问卷来收集数据。测试题用来测试高职学生的跨文化交际能力,问卷则用于调查他们的语言学习动机,然后再来分析这两个变量之间的相关性。参加本次研究的116个学生来自于云南国防工业职业技术学院光电专业的两个完整的班级。从测试和问卷中得出的数据都用社会科学统计软件(SPSS)进行了统计和分析。分析结果表明高职学生的跨文化交际能力普遍很低;而且,在这些学生中没有出现占主导地位的动机类型,而是工具型动机和文化型动机两种并存。从调查结果中还发现高职学生普遍对语用学习持肯定态度,而且与其语用能力水平呈现出正相关;同样,文化型动机与语用能力水平也呈现出正相关。只有工具型动机与语用能力水平呈现出负相关。根据调查结果,作者建议在外语教学中教师应该有意识地教授语用知识和目的语文化,以此来保持学生肯定的语用学习态度,增强他们的文化动机,为最终促进学生跨文化交际能力的发展打好基础。本研究探索了高职学生的跨文化交际能力和英语学习动机之间的相关性,在一定程度上为发展学生的跨文化交际能力提供了一个新的视角。本论文共分五章,包括引言、文献综述、研究方法、结果与讨论以及结束语。

全文目录

ACKNOWLEDGEMENTS  5-6
ABSTRACT IN ENGLISH  6-8
ABSTRACT IN CHINESE  8-13
LIST OF TABLES  13-14
ABBREVIATIONS  14-15
CHAPTER ONE INTRODUCTION  15-20
  1.1 Introduction  15
  1.2 Background of the Study  15-17
  1.3 Aim of the Study  17-18
  1.4 Significance of the Thesis  18-19
  1.5 Overview of the Thesis  19-20
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW  20-41
  2.1 Introduction  20
  2.2 Studies on Language Learning Motivation  20-29
    2.2.1 Definition of Motivation  21-22
    2.2.2 The Socio-educational Model  22-24
    2.2.3 Intrinsic and Extrinsic Motivation  24-27
    2.2.4 Previous Studies on Language Learning Motivation in China  27-29
  2.3 Intercultural Communication Competence  29-40
    2.3.1 Defining Culture  29-30
    2.3.2 Relationship between Language and Culture  30-32
    2.3.3 Communication and Culture  32-33
    2.3.4 Defining Intercultural Communication  33-34
    2.3.5 Intercultural Communication Competence  34-38
      2.3.5.1 Communicative Competence  34-36
      2.3.5.2 Intercultural Communication Competence  36-38
    2.3.6 Relevant Empirical Studies on ICC Competence  38-40
  2.4 Summary  40-41
CHAPTER THREE METHODOLOGY  41-48
  3.1 Introduction  41
  3.2 Rationale for the Methodology  41-42
  3.3 Objectives of the Study  42-43
  3.4 Subjects of the Study  43-44
  3.5 Research Instruments  44-45
    3.5.1 Quiz in Pragmalinguistic and Sociopragmatic Competence  44
    3.5.2 Questionnaire on Attitude and Motivation  44-45
  3.6 Research Procedure  45-46
    3.6.1 Pilot Study  45
    3.6.2 Data Collection  45-46
    3.6.3 Data Analysis  46
  3.7 Reliability and Validity  46
  3.8 Summary  46-48
CHAPTER FOUR FINDINGS AND DISCUSSION  48-60
  4.1 Introduction  48
  4.2 Results of the Quiz  48-50
  4.3 Findings from the Questionnaire  50-55
    4.3.1 Orientations in Learning English  50-51
    4.3.2 Attitudes towards Pragmatic Learning  51-52
    4.3.3 Motivational Intensity in Learning English  52-54
    4.3.4 Summary of Findings from the Questionnaire  54-55
  4.4 Relationship between Attitude/Motivation and Pragmatic Competence  55-58
    4.4.1 Correlation between Attitudes towards Pragmatic Learning and Pragmatic Competence  56
    4.4.2 Correlation between Cultural Motivation and Pragmatic Competence  56-58
    4.4.3 Correlation between Instrumental Motivation and Pragmatic Competence  58
  4.5 Summary  58-60
CHAPTER FIVE CONCLUSION  60-66
  5.1 Introduction  60
  5.2 Summary of the Study  60-61
  5.3 Pedagogical Implications and Suggestions for English Teaching in Vocational Colleges  61-63
    5.3.1 Teaching Pragmatic Knowledge in an Explicit Way  61-62
    5.3.2 Enhancing Students' Cultural Motivation by Teaching Cultural Knowledge  62-63
    5.3.3 Helping Students Reset Their Learning Goals  63
  5.4 Limitations of the Study  63-64
  5.5 Recommendations for Future Research  64-66
REFERENCES  66-73
APPENDIXⅠ  73-77
APPENDIXⅡ  77-79
MAJOR PUBLICATIONS  79

非英语专业大学生英语学习动机与跨文化交际能力相关性的调查

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