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九年级英语写作分层教学与过程写作相结合的行动研究

作　者: 肖晴
导　师: 董成
学　校: 东北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 九年级英语写作教学分层教学英语过程写作
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

无论是母语还是第二语言,写作都是用有效的语言进行思想交流的过程。它也是评判学生综合语言运用能力的一个尺码。但是,在目前我国班级集体授课的情况下,学生的英语写作能力如何才能得到切实的提高,这是每位身在教职的英语教师思考的问题。九年级的学生身在初中的毕业班,学习时间非常紧张,这就要求教学的高效性。很多九年级的英语教师在升学率等各率的重压下只侧重学习成绩优异的或擅长英语写作的某几个学生,而放弃其他的学生。同时,由于每个学生的学习能力、生活环境、家庭情况以及学生个人学习动机的不同,会导致学生在写作部分的差距很明显。学生们在写作中存在的问题也不尽相同。教师不能因为时间不够,或“辅导某某提高不大”就放弃对他们的指导和帮助。社会需要不同的人才,基础教育不能只顾优等生而忽略后进生。因此,笔者通过翻阅大量的资料以及结合自身的教学经验,以分层教学的相关理论以及过程写作法为指导,通过调查问卷、访谈等对目前初中九年级的英语写作课以及学生的英语写作情况进行分析研究,同时在研究的基础上为中考英语作文三大类型题目的教学提供一个具体的、有参照意义的分层教学和过程写作法相结合的行动方案。在行动研究后,根据行动的结果进行分析、反思和总结,同时提出可行性的建议,以期对工作在初中英语教学第一线的教师们提供一种切实可行的英语写作教学方法,切实促进初中英语课堂英语写作教学质量的整体提高。

全文目录

摘要  4-5
英文摘要  5-8
一、引言  8-15
  1.1 对九年级英语写作课的描述和分析  8-10
    1.1.1 课程标准对初中英语写作的要求  9
    1.1.2 中考对书面表达的要求  9-10
  1.2 九年级学生英语写作现状的调查和分析  10-13
    1.2.1 访谈结果反映出的学生英语写作问题  10-11
    1.2.2 调查问卷反映出的学生英语写作问题  11-13
  1.3 研究问题及其研究意义  13-15
    1.3.1 研究问题  13
    1.3.2 研究目的及意义  13-15
二、文献综述  15-20
  2.1 分层教学  15-16
    2.1.1 “分层教学”的概念  15
    2.1.2 分层教学的分层依据  15-16
  2.2 研究的理论基础  16-18
    2.2.1 新课程标准的基本理念  16
    2.2.2 建构主义理论  16-17
    2.2.3 布鲁姆的“掌握学习理论”  17
    2.2.4 维果茨基的“最近发展区”原理  17-18
  2.3 过程写作法  18-20
    2.3.1 过程写作法的定义  18
    2.3.2 过程写作的主要阶段  18-20
三、行动研究设计  20-31
  3.1 设计方案  20-21
  3.2 行动方案的理论依据  21
  3.3 实施过程  21-30
    3.3.1 应用文结合记叙文写作课分层教学实施过程  22-25
    3.3.2 说明文结合看图作文写作课分层教学实施过程  25-28
    3.3.3 提示作文结合议论文写作课分层教学实施过程  28-30
  3.4 数据收集  30-31
四、实施效果与分析  31-37
  4.1 数据分析  31-36
    4.1.1 九年级学生英语写作成绩的前后对比分析  31-32
    4.1.2 调查问卷统计分析  32-34
    4.1.3 课堂观察记录分析  34-36
  4.2 行动研究结果及讨论  36-37
五、反思与启示  37-40
  5.1 研究过程的回顾  37
  5.2 积极影响  37-38
  5.3 经验教训  38-40
六、结论  40-42
  6.1 本课题研究的发现  40
  6.2 本课题研究的局限性  40-41
  6.3 对未来深入研究的建议  41-42
参考文献  42-44
附录一  44-45
附录二  45-46
附录三  46
附录四  46-48
附录五  48-52
致谢  52

九年级英语写作分层教学与过程写作相结合的行动研究

内容摘要

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