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培养普适性能力的中职课程建构研究-以上海市A中职学校为例

作　者: 陈强
导　师: 张常洁
学　校: 浙江工业大学
专　业: 职业技术教育学
关键词: 中等职业教育普适性能力课程构建
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 35次
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内容摘要

中等职业教育课程改革开展多年,但在具体实施的过程中,效果并不尽人如意,中职学生毕业时就业率高、巩固率低成为了一个不争的事实。中职毕业生综合职业能力低,达不到工作要求是一个重要原因,学生走出校门后不能很好地适应社会经济发展的要求和就业市场激烈地竞争,不能胜任岗位要求的变化,成为出色的劳动者,发挥应有作用。通过对上海的区域经济发展趋势,,中等职业教育课程建设面临的问题,上海市开发的专业教学标准的实施情况,以及学生终身可持续发展的要求等方面进行综合分析、探索和研究,进一步明确中等职业学校学生培养目标应当定位存培养具有较高素质的技能型劳动者。中职学校要突出内涵发展,寻求人才培养模式的突破的关键是如何加强中职生普适性能力培养。在针对上海市A中职校的课程构建进行认真解读与分析的基础上提出了专业课程构建过程的优化建议与操作方案后,本文聚焦现代服务业类专业,完成了酒店服务与管理、金融事务与国际商务三个专业的专业课程的优化方案重建,从培养目标定位、专业岗位群职能分析、渗透普适性能力培养的专业课程框架构建等方面的进行综合阐述。力争以课程设置为抓手改变目前中职校重专业技能培训、轻普适性能力培养的状况。本文所完成的三个专业课程框架重组将为中职校构建可持续发展和终身发展的人才培养目标提供借鉴,为全面提高中职学生的综合职业能力,有效提升中职教育的质量,转变中职校专业课程标准开发理念,优化中职学生的培养目标,优化中职校专业课程标准开发过程,提升课程标准开发有效性。加强普适性能力培养是时代发展的需要,是中职教育改革的需要,是促进学生全面发展和终身发展的需要,是提高学生职业能力的需要,是提高中职教育质量的需要。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-10
第1章绪论  10-21
  1.1 问题提出  10-11
  1.2 研究意义  11-13
    1.2.1 力图改变目前中职校重专业技能培训、轻普适性能力培养的状况  12
    1.2.2 为中职校构建可持续发展和终身发展的人才培养目标提供借鉴  12
    1.2.3 全面提高中职学生的综合职业能力,有效提升中职教育的质量  12
    1.2.4 转变中职校专业课程构建理念,真正落实中职学生的培养目标  12-13
    1.2.5 优化中职校专业课程构建过程,提高课程设置的有效性  13
  1.3 概念界定  13-14
    1.3.1 普适性能力综合职业能力  13-14
    1.3.2 理实一体化课程与培养普适性能力的课程  14
  1.4 文献综述  14-19
    1.4.1 国外研究现状  15-17
    1.4.2 国内研究现状  17-19
  1.5 研究设计  19-21
    1.5.1 研究目标与研究内容  19-20
    1.5.2 研究方法论与方法  20-21
第2章中职生普适性能力的主要内容与培养框架——以上海市A中职学校为例  21-29
  2.1 关于中职生“普适性能力”的内容  21-25
    2.1.1 中职生“普适性能力”的就业需求  21-23
    2.1.2 中职生“普适性能力”的终身可持续发展需求  23-25
  2.2 中职生普适性能力培养的理论价值  25-27
    2.2.1 理论依据  25-26
    2.2.2 价值理念  26-27
  2.3 中职生普适性能力培养的关键路径  27-29
    2.3.1 “课程”作为培养路径现行的缘由  27
    2.3.2 改革前的课程情况与分析  27-28
    2.3.3 改革后的课程设想与分析  28-29
第3章中职生普适性能力培养的课程构建  29-36
  3.1 上海市A中职校课程存在的问题分析与对策思考  29-30
    3.1.1 中等职业教育过分关注“职业”属性对其“教育”属性的重视度不足  29
    3.1.2 片面地理解了“就业导向”,普适性能力培养关注度不足  29-30
    3.1.3 过分依赖岗位标准,专业课程中普适性能力培养的要求度不足  30
  3.2 转变普适性能力培养为核心的专业课程构建理念  30-32
    3.2.1 专业课程标准开发的基本理念调整  30
    3.2.2 明确终身可持续发展为专业课程定位  30-31
    3.2.3 明确岗位群综合职能为线索确定专业课程设置  31
    3.2.4 明确以专业能力+普适性能力为课程内容的依据  31
    3.2.5 明确职业标准为补充  31-32
  3.3 优化以普适性能力培养为核心的专业课程构建过程  32-34
    3.3.1 上海A中职校课程构建过程解读  32
    3.3.2 主要问题分析与过程优化方案的设想  32-34
  3.4 构建培养普适性能力的中职专业课程模型  34-36
    3.4.1 借鉴英国BTEC课程模型特点  34
    3.4.2 参考台湾职业教育课程模型  34
    3.4.3 整合理实一体化课程主要类型  34
    3.4.4 构建专业能力与普适性能力协调发展的课程模型  34-36
第4章培养普适性能力的中职专业课程案例  36-42
  4.1 中职酒店服务与管理专业培养普适性能力的课程案例  36-37
    4.1.1 培养目标  36
    4.1.2 人才规格  36
    4.1.3 岗位职能群定位  36-37
    4.1.4 专业课程结构构建  37
  4.2 中职金融事务专业培养普适性能力专业课程案例  37-39
    4.2.1 培养目标  37
    4.2.2 人才培养规格  37-38
    4.2.3 岗位职能群定位  38
    4.2.4 专业课程结构构建  38-39
  4.3 中职国际商务专业培养普适性能力专业课程案例  39-42
    4.3.1 培养目标  39
    4.3.2 培养目标  39-40
    4.3.3 岗位职能群定位  40
    4.3.4 专业课程结构构建  40-42
第5章普适性能力评价标准  42-45
  5.1 普适性能力评价目标  42
    5.1.1 充分授权多元化评价  42
    5.1.2 全面分析细化评价指标  42
  5.2 普适性能力评价指标节选与运用  42-43
  5.3 普适性能力评价表  43-45
第6章结论与展望  45-47
  6.1 结论  45-46
  6.2 展望  46-47
参考文献  47-50
致谢  50-51
攻读学位期间参加的科研项目和成果  51

培养普适性能力的中职课程建构研究-以上海市A中职学校为例

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