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中美俄工科硕士研究生分类培养模式的比较研究

作　者: 冯秋菊
导　师: 姜华
学　校: 哈尔滨工业大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 中国美国俄罗斯工科硕士研究生分类培养模式
分类号: G643
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

随着研究生招生规模的不断扩大,单一的学术型培养模式已不再能适应社会发展对人才结构的需求,同时如何协调发展招生规模与研究生培养质量之间的关系也日益成为教育的难题。为了满足社会对应用技术类人才的需求,各高校开始培养高层次技术人才,与学术型人才培养采取不同的培养模式,由此研究生分类培养模式出现。中国一些高校开始尝试对硕士研究生进行分类培养,2009年根据教育部研究生招生文件相关规定,中国高校开始招生全日制工程硕士,对全日制硕士研究生采取学术型和应用型的分类培养模式,使我国的硕士研究生分类培养进入一个新阶段,这同时也是我国硕士研究生教育发展的重要转折。本文选取了中国、美国和俄罗斯三国的工科硕士研究生培养模式作为研究对象,从总体上将中美俄的工科硕士研究生培养模式进行概述,并界定出三个国家的分类培养模式的具体培养形式,并且分别将三国的学术型和应用型培养模式进行比较；采用案例分析的方法,从培养目标、招生要求、学位要求、课程设置和毕业设计五个方面对中国、美国及俄罗斯的分类培养模式进行详细分析,通过比较总结出各种模式的优劣；在借鉴美国和俄罗斯的工科硕士分类培养模式经验的基础上,结合中国工科硕士研究生分类培养模式的实际情况,提出对中国硕士分类培养模式的思考和启示。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-8
第1章绪论  8-14
  1.1 研究背景  8-10
    1.1.1 问题的提出  8
    1.1.2 相关概念和研究范畴  8-9
    1.1.3 课题来源  9-10
  1.2 研究目的及意义  10
  1.3 国内外研究现状  10-11
  1.4 主要研究内容及研究方法  11-14
    1.4.1 研究的理论基础  11-12
    1.4.2 研究方法  12-13
    1.4.3 研究内容  13-14
第2章美国工科硕士研究生分类培养模式  14-24
  2.1 美国硕士学位分类概况  14
  2.2 麻省理工学院工科硕士分类培养模式  14-20
    2.2.1 科学硕士培养模式  15-17
    2.2.2 工程硕士与工程师学位培养模式  17-20
  2.3 斯坦福大学工科硕士分类培养模式  20-23
    2.3.1 科学硕士培养模式  20-22
    2.3.2 工程师学位培养模式  22-23
  2.4 本章小结  23-24
第3章俄罗斯工科硕士研究生分类培养模式  24-28
  3.1 高等教育体系概述  24-25
  3.2 专家培养模式  25-26
  3.3 硕士学位培养模式  26-27
  3.4 本章小结  27-28
第4章中国工科硕士研究生分类培养模式  28-43
  4.1 清华大学工科硕士分类培养模式  28-34
    4.1.1 工学硕士生培养模式  28-30
    4.1.2 工程硕士培养模式  30-34
  4.2 哈尔滨工业大学硕士分类培养模式  34-42
    4.2.1 分类培养发展历程  34
    4.2.2 学术型硕士培养模式  34-37
    4.2.3 应用型硕士培养模式  37-39
    4.2.4 工程硕士培养模式  39-42
  4.3 本章小结  42-43
第5章中美俄学术型和应用型工科硕士研究生培养模式的比较  43-52
  5.1 学术型工科硕士研究生培养模式比较  43-47
    5.1.1 培养目标的比较  43-44
    5.1.2 招生要求的比较  44-45
    5.1.3 学位要求的比较  45-46
    5.1.4 课程设置的比较  46-47
    5.1.5 毕业设计的比较  47
  5.2 应用型工科硕士研究生培养模式比较  47-50
    5.2.1 培养目标的比较  48
    5.2.2 招生要求的比较  48-49
    5.2.3 学位要求的比较  49
    5.2.4 课程设置的比较  49-50
    5.2.5 毕业设计的比较  50
  5.3 对中国工科硕士研究生分类培养模式的思考  50-52
结论  52-53
参考文献  53-57
致谢  57

中美俄工科硕士研究生分类培养模式的比较研究

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