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全日制教育硕士实践能力培养研究-以沈阳师范大学为例

作　者: 刘璐
导　师: 唐卫民
学　校: 沈阳师范大学
专　业: 高等教育学
关键词: 全日制教育硕士专业学位实践能力
分类号: G643.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

新时代国家不仅需要大量掌握科学技术的高层次人才，而且对这些高层次人才的规格和素质提出了比以往更多、更高的要求。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》）提升专业学位研究生培养质量以更好地适应国家经济发展对高层次应用性人才的需求，由此新增全日制专业学位硕士研究生。作为一门对应用性要求较高的学科，培养院校要从全日制教育硕士的理论水平和实践能力两方面的教育和考察，以满足全日制教育硕士未来的职业能力的总体要求。本文分为六个章节：第一章为引言。主要对选题背景等进行介绍。第二章为文献研究。对全日制教育硕士实践能力相关概念进行界定、总结概括出特征、进一步阐述其在全日制教育硕士培养中的地位和作用。第三章为分析我国全日制教育硕士实践能力培养存在的问题。经过文献分析得出全日制教育硕士研究生实践能力培养中出现的问题主要表现：目标定位理解不当、课程结构不十分合理、教学方法与考核方式滞后、学位论文写做指向性偏差、实习基地滞后。第四章为个案调查研究。实践能力培养的调查是选取沈阳师范大学作为调查院校。对该校全日制教育硕士实践能力培养实践探索中的成功经验和存在的不足，进行总结和反思。第五章是对提升我国全日制教育硕士实践能力培养质量的策略思考。提出对实践能力的目标科学定位、优化课程结构、改善教学方法与考核方式、落实双导师制、强化实习基地建设。第六章为研究结论。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-10
第一章引言  10-15
  一、研究背景及意义  10-11
    （一）研究背景  10-11
    （二）研究意义  11
  二、研究综述  11-13
    （一）关于我国全日制教育硕士培养过程中存在的问题研究  11-12
    （二）关于教育硕士实践能力培养策略的研究  12
    （三）关于国外教育硕士学位研究生教育的研究  12-13
    （四）简评  13
  三、主要研究方法  13-14
    （一）文献研究法  13
    （二）访谈法  13
    （三）个案研究法  13-14
    （四）问卷调查法  14
  四、研究思路  14-15
第二章全日制教育硕士实践能力概述  15-22
  一、概念界定  15-19
    （一）能力  15-16
    （二）实践能力  16-17
    （三）全日制教育硕士实践能力  17-19
  二、全日制教育硕士实践能力的特征  19-21
    （一）动态生成性  19-20
    （二）具体性  20
    （三）习得性  20
    （四）稳定性  20
    （五）外显性  20
    （六）个体性  20-21
  三、全日制教育硕士实践能力培养的意义  21-22
    （一）有利于就业竞争力  21
    （二）有利于提升教师职业素养  21
    （三）有利于开发创新能力  21-22
第三章我国全日制教育硕士实践能力培养存在的问题  22-28
  一、对全日制教育硕士实践能力培养目标定位理解不当  22-23
    （一）培养单位的理解误区  22
    （二）指导教师的理解误区  22
    （三）全日制教育硕士的理解误区  22-23
  二、全日制教育硕士的课程结构不够合理  23-24
    （一）实践类课程没有得到足够重视，理论与实践课程分裂  23-24
    （二）沿用传统的课程体系，对实践类课程的设置不够系统  24
  三、教学方法与考核方式滞后  24-25
    （一）教学方法单一，内容老套  24
    （二）传统的考核方式  24-25
  四、学位论文写作欠缺解决教育实际问题的针对性  25-26
    （一）过于学术化  25
    （二）盲目排斥理论  25
    （三）过于“科学”化  25-26
  五、实习基地建设滞后  26-28
    （一）实习单位“不信任”  26
    （二）实习单位“过于信任”  26-27
    （三）缺失政府支持  27-28
第四章全日制教育硕士实践能力培养的个案院校调查研究  28-46
  一、个案院校简介  28
  二、个案院校全日制教育硕士实践能力培养现状调查方案  28-29
    （一）调查方法  28
    （二）调查设计  28-29
    （三）调查对象  29
  三、个案院校全日制教育硕士实践能力培养调查情况  29-46
    （一）关于培养目标体系  29-32
    （二）关于课程设置  32-34
    （三）关于学位论文  34-36
    （四）关于导师  36-38
    （五）关于任课教师  38-39
    （六）关于实践教学  39-42
    （七）实践能力培养开展的相关工作  42-46
第五章提升全日制教育硕士实践能力培养质量的对策思考  46-52
  一、全日制教育硕士实践能力培养目标的科学定位  46-47
    （一）国家  46
    （二）培养单位  46
    （三）指导教师  46-47
    （四）全日制教育硕士自身  47
  二、优化全日制教育硕士的课程结构  47-48
    （一）调整课程安排  47-48
    （二）以能力培养为逻辑重新构建课程体系  48
    （三）加强教育实习环节  48
  三、改善教学方法与考核方式  48-49
    （一）强化案例教学  48-49
    （二）多样化考核方式  49
  四、落实“双导师”制，提高毕业论文质量  49-50
    （一）建立有力的激励机制  49-50
    （二）建立科学的遴选机制  50
    （三）建立科学的评价与管理机制  50
    （四）与有关单位建立协作机制  50
  五、强化实习基地建设  50-52
    （一）增加“联合体”理念  50-51
    （二）增强“联合体”之间的合作关系  51-52
第六章结论  52-53
参考文献  53-56
附录一  56-59
附录二  59-60
附录三  60-62
附录四  62-64
致谢  64-65
个人情况简介  65

全日制教育硕士实践能力培养研究-以沈阳师范大学为例

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