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基于博弈论视角的“体育、艺术2+1项目”实现路径研究

作　者: 龙博
导　师: 金育强
学　校: 湖南师范大学
专　业: 体育人文社会学
关键词: “体育、艺术2+1项目” 实现路径博弈论
分类号: G633.95
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 4次
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内容摘要

党的十六大把提高全民族的健康素质作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。青少年的健康素质是全民族健康素质的基础。中小学体育是基础教育的重要组成部分,是素质教育的重要内容。为了进一步提高中小学生体质健康水平,贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,教育部办公厅下发了《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》。要求通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。自通知下发以来,各地积极响应,取得了一定的成效。但同时又面临诸多问题。学校体育、艺术教育课程改革以及“体育、艺术2+1项目”的运行机制、操作方法、实现路径是目前体育界和教育界所关注和研究的热点问题。本文通过文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数理统计法,逻辑分析法对“体育、艺术2+1项目”实施和发展的现状和问题进行了详细充分的剖析。本文根据博弈论的基本概念和相关理论,利用博弈论建立相关模型,用于分析“体育、艺术2+1项目”在实施过程中所涉及的多重博弈主体之间的关系,通过研究各影响因素和参与主体之间的策略互动和激励因素,得出能够实现“体育、艺术2+1项目”的路径与策略。笔者认为政府的政策制定与物质保障是“体育、艺术2+1项目”实现的根本路径。学校“把项目落实好”是“体育、艺术2+1项目”实现的基本路径。家庭监督是“体育、艺术2+1项目”实现的重要路径。社会支持是“体育、艺术2+1项目”实现的辅助路径。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-10
1 前言  10-16
  1.1 研究的背景  10
  1.2 研究的意义  10-13
    1.2.1 理论意义  11
    1.2.2 实际意义  11-13
  1.3 研究的基本框架  13-14
  1.4 创新之处  14-16
    1.4.1 研究视角的创新  14-15
    1.4.2 研究内容的创新  15
    1.4.3 研究方法的创新  15-16
2 文献综述  16-24
  2.1 相关概念的界定  16-18
    2.1.1 “体育、艺术2+1项目”  16
    2.1.2 博弈论的涵义  16-17
    2.1.3 占优策略、纳什均衡、合作性均衡  17-18
  2.2 国内外关于“体育、艺术2+1项目”研究的文献综述  18-20
    2.2.1 国内相关文献综述  18-19
    2.2.2 国外相关文献综述  19-20
  2.3 国内外关于博弈论的研究的文献综述  20-24
    2.3.1 博弈论的研究  20-21
    2.3.2 体育博弈论的研究  21-24
3 研究的对象和方法  24-27
  3.1 研究对象  24
  3.2 研究方法  24-27
    3.2.1 文献资料法  24
    3.2.2 问卷调查法  24-25
    3.2.3 专家访谈法  25
    3.2.4 数理统计法  25-26
    3.2.5 逻辑分析法  26-27
4 “体育、艺术2+1项目”在开展过程中存在的主要问题及其原因的博弈分析  27-45
  4.1 “体育、艺术2+1项目”在我国各个地区的开展现状  27-31
  4.2 长沙市在开展“体育、艺术2+1”项目过程中存在的主要问题  31-39
    4.2.1 学校教育资源分配不均衡,体艺资源相对匮乏  32-34
    4.2.2 学生认可“2+1”项目,但主动性和参与度不够  34-36
    4.2.3 教师综合素质待提高,教学方法单一  36-38
    4.2.4 家长教育观念错位,轻视孩子的体育锻炼  38-39
  4.3 长沙市“体育、艺术2+1项目”在开展过程中各方利益博弈  39-45
    4.3.1 学校在“体育、艺术2+1项目”开展中的利益博弈  39-41
    4.3.2 学生在“体育、艺术2+1项目”开展中的利益博弈  41-43
    4.3.3 学生家长在“体育、艺术2+1项目”开展中的利益博弈  43
    4.3.4 教师在“体育、艺术2+1项目”开展中的利益博弈  43-45
5 “体育、艺术2+1项目”的博弈论分析启示  45-47
  5.1 “体育、艺术2+1项目”开展的博弈困境暂时不可避免  45
  5.2 建立与“体育、艺术2+1项目”开展相配套的评价机制,转变现存的博弈环境  45-46
  5.3 不断宣传“2+1项目”实施的重要性  46-47
6 “体育、艺术2+1项目”的实现路径选择  47-55
  6.1 政府的政策制定与物质保障是“体育、艺术2+1项目”实现的根本路径  47-50
    6.1.1 完善相关法规  47
    6.1.2 将“2+1项目”实施与学校评估对接  47-48
    6.1.3 将学生的考核与体育中考对接  48-49
    6.1.4 减少学生的课业负担  49
    6.1.5 加大经费投入，改善场地器材设施  49-50
  6.2 学校“把项目落实好”是“体育、艺术2+1项目”实现的基本路径  50-53
    6.2.1 培养高素质的体育师资力量,将教师的过程管理与绩效对接  50-51
    6.2.2 科学、合理地组织校园“2+1’”活动,建立有效评价机制,确保“2+1”活动开展的效果  51-53
    6.2.3 统筹各种体育资源  53
  6.3 家庭监督是“体育、艺术2+1项目”实现的重要路径  53-54
  6.4 社会支持是“体育、艺术2+1项目”实现的辅助路径  54-55
7 结论  55-57
  7.1 本研究的主要结论  55
  7.2 本研究的局限及展望  55-57
参考文献  57-60
附录1  60-63
附录2  63-64
攻读学位期间的科研成果  64-65
致谢  65-66

基于博弈论视角的“体育、艺术2+1项目”实现路径研究

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