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高中数学课堂提问的策略研究

作　者: 吕游
导　师: 郝金彪
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中数学课堂教学启发性提问高效课堂
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 21次
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内容摘要

近年来,为响应中小学减负的号召,高中生的学习时间和课时都已被减少。高中的教学任务和高考并没有发生改变,所以这就给教师提出了新的教学任务和科研目标——高效课堂。提问是课堂中的重要教学环节,由于高中教学任务的特殊性已经慢慢的在高中数学课堂上被压缩的少之又少。本文在对高中数学课堂提问的现状做了调查,发现在现在的高中数学课堂上普遍存在的问题是：提问过于随意和盲目。有时不但不能引起学生的兴趣反而会影响学生的独立思考时间。提问普遍缺乏启发性,一般以了解性提问,复习性提问为主,启发性提问占的比例不足10%。有的在提出问题之后不能给学生足够的时间去思考,不能达到提问的效果。在高中数学课堂上还存在着提问回答后评价性语言不恰当,消极评价也普遍存在。课堂上学生学习兴趣不浓,消极听课的现象普遍存在。因此,调查研究高中数学课堂中的提问,分析原因,提出对策对当下的高中数学课堂教学有着重要的意义。本文在调查现状,分析原因之后提出了解决高中数学课堂提问的解决策略。其中包括：在问题中加入适量的信息可以引起学生思考的兴趣；设置开放性问题；针对不同的学生给出不同难度的题目；给出足够的思考时间；适当的评价语言；启发性提示等策略。当然高中数学课堂的提问只能为成为高效课堂中的一个方面,高效课堂本身还有很多复杂的方面要研究,也存在着一定的困难。本文只是浅谈,但也存在着积极的意义。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-7
目录  7-9
第1章引言  9-11
  1.1 现代数学的教学背景  9-10
  1.2 近期的教育课题背景  10
  1.3 选题的意义  10-11
第2章课堂提问及启发式教学的其理论依据  11-13
  2.1 启发式教学的概念界定  11
  2.2 启发教学的实质  11
  2.3 课堂提问的重要性的分析  11-13
第3章高中数学课堂的有效提问现状分析  13-21
  3.1 调查结果  13-16
  3.2 提问问题的误区  16-17
  3.3 提问方法的误区  17-19
  3.4. 高中数学课堂教学中教师提问低效的原因  19-21
    3.4.1 教育工作者教育观念落后  19-20
    3.4.2 教育工作者有效提问能力有待提高  20
    3.4.3 教育工作者提问有随意盲目性  20-21
第4章启发式提问在高中数学课堂教学中的案例剖析  21-25
  4.1 提问在高中数学课堂中的作用  21
  4.2 高中数学课堂中的提问原则  21
  4.3 高中数学课堂中的提问案例  21-25
第5章高效课堂中的有效提问策略的分析及建议  25-31
  5.1 提问中的回答方式  25
  5.2 了解性提问和启发性提问  25-26
    5.2.1 了解性问题的提问及策略  25
    5.2.2 启发性提问及策略  25-26
  5.3 提问方法上的转变  26-29
    5.3.1 开放性问题的设置  26-27
    5.3.2 积极评价性语言和无消极性评价语言的使用  27-28
    5.3.3 提问时适量加入信息  28-29
    5.3.4 给学生足够的时间思考  29
  5.4 课堂提问的效果分析  29-31
    5.4.1 有利提升高中生学习数学的信心  29
    5.4.2 有利提升高中数学教学的良性循环  29-31
第6章结论  31-32
参考文献  32-34
附录一  34-36
附录二  36-40
附录三  40-43

高中数学课堂提问的策略研究

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