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中国—荷兰高中数学课程设置比较研究

作　者: 史红燕
导　师: 傅敏
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 中国荷兰高中数学课程设置比较
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 24次
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内容摘要

本研究采用文献法和比较法从课程理念、课程目标、课程框架、课程内容四方面比较了中国与荷兰高中数学课程设置的异同，分析各自的特点并从中得到启示。首先本研究回顾了两国近三十年来的高中数学课程改革，比较了两国的高中数学课程理念；其次，宏观比较了两国的高中数学课程目标；第三，从整体上比较了两国的高中数学课程框架；第四，依据对等性原则将中国和荷兰的数学课程内容划分为代数、几何、微积分、概率与统计四部分，分别从内容的选择、编排和内容广度、深度等几个维度比较了两国的高中数学课程内容。研究表明：1.在基本理念方面，中国侧重基础性教育，荷兰则遵从现实数学教育理念。2.在课程目标方面：中国的课程目标具体详尽，注重基础知识与基本技能的学习要求。荷兰的课程目标笼统简略，侧重用数学语言表达与描述现实生活中的变化关系。3.在课程框架方面：中国采取模块划分的方式，荷兰则按照课程方向的划分方式。4.在课程内容方面：中国与荷兰高中数学课程标准内容选择都体现了函数的统领作用，编排方式都以螺旋上升方式为主，荷兰的课程内容更生活化。这些比较研究的结论为我国数学课程改革提供了以下启示：1.我国应积极参与大规模的国际数学教育比较研究项目；2.我国应充分发挥高质量数学课程研究团队的引领作用；3.我国应提升数学教师教育教学的自主权；4.我国应借鉴荷兰数学教材中内容生活化的呈现方式。

全文目录

摘要  6-7
ABSTRACT  7-8
第一部分引论  8-17
  一、问题的提出  8-10
  二、基本概念的界定  10-14
  三、研究目的和意义  14-15
  四、研究思路与方法  15-17
第二部分国内外相关文献综述  17-25
  一、国内相关研究  17-20
  二、国外相关研究  20-25
第三部分中国—荷兰高中数学课程设置比较研究的理论基础  25-28
  一、多元文化主义理论  25-26
  二、实证主义理论  26
  三、相对主义理论  26-27
  四、批判主义理论  27-28
第四部分中国—荷兰高中数学课程设置比较分析  28-54
  一、中国—荷兰高中数学课程改革和基本理念比较  28-33
  二、中国—荷兰高中数学课程目标的比较  33-36
  三、中国—荷兰普通高中数学课程框架的比较  36-39
  四、中国—荷兰普通高中数学课程内容的比较  39-54
第五部分结论与建议  54-59
  一、结论  54-56
  二、建议  56-59
参考文献  59-62
致谢  62

中国—荷兰高中数学课程设置比较研究

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