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民间文化地方课程资源开发的个案研究

作　者: 王文雅
导　师: 金志远
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 民间文化课程资源地方课程开发
分类号: G632.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

民间文化作为一种基因文化,是先辈们智慧的结晶,是人类历史文明的珍贵遗存,是延续民族根脉不可替代的教育资源。对于民间文化资源的开发利用和传承保护,专家学者们做出了不懈的努力。但笔者认为民间文化的开发传承,不能仅仅局限于“静态”的范畴,应该多从“动态元素”方向着力,即让宝贵的民间文化资源进入学校教育的视野,进入课堂,从而培育出传承民族基因、延续民族根脉的接班人。地方课程是国家课程的补充和延续,是各地根据自身的经济、文化、历史、资源等因素的实际情况,开发的具有地域特色满足地区发展需要的课程。依托民间文化来开发各地的地方课程资源,目的是通过对乡土民间文化资源的开发,一方面传承我们优秀的传统文化,另一方面是培养儿童对祖国和家乡的炽热感情。本研究以课程理论为视角,选取包头为个案地区,以民间文化为切入点,对包头的地方课程资源开发现状进行调查。发现儿童对学习和了解家乡民间文化有着极高的热情,但现实的课程实施过程中,他们对家乡文化的学习和了解渠道狭窄,仅仅依靠个别教师的偶然穿插和自身生存环境中长辈们的只言片语的零星讲述来实现,很难满足儿童的学习需求。笔者立足于调查研究发现的问题,对包头民间文化地方课程资源的开发进行思考和论证开发,以其能为包头民间文化地方课程资源的开发利用做出解答,并构建起依托民间文化的地方课程资源开发的理论框架和独特模式。文章共分为五个部分。第一部分是引言,主要介绍了问题的提出、本研究的意义以及对以往研究的文献梳理和本研究的研究目的、具体思路和研究方法；第二部分是依托民间文化开发地方课程资源的理论构想,主要是对相关概念的界定,以及论述了民间文化地方课程资源开发的理论基础和依据；第三部分是对个案地区包头民间文化资源的梳理,主要从自然历史、人文环境以及艺术民俗三个维度,分为跌宕的历史沿革、独到的自然条件、传奇的历史名人、丰富的地方文物、灿烂的文化艺术、浓厚的民俗风情六个主题介绍了包头民间文化资源的丰富内容；第四部分是对包头民间文化地方课程资源开发的现状调查,通过调查发现包头民间文化地方课程资源没有开发是因为缺乏市级相关政策的支持、领导不够重视、教师缺乏开发意识和能力、缺乏资金支持、缺乏社会力量支持等,笔者针对存在的问题提出了教育主管部门完善课程政策、拓宽经费来源加大教育经费投入、教师转变意识提高能力、开展综合实践活动课程、呼吁社会力量广泛参与的意见策略,以其能为包头民间文化地方课程开发提供一定的借鉴；第五部分笔者立足于调查存在的问题,提出了“实践一审议一开发”的民间文化地方课程资源开发模式,对该模式的论述中体现了如何开发包头民间文化地方课程资源的整个过程,大体勾勒了依托民间文化的地方课程形态,该模式对开发包头民间文化地方课程具有可行性和实效性。

全文目录

中文摘要  4-6
ABSTRACT  6-13
引言  13-27
  一. 问题的提出及意义  13-15
    (一) 问题的提出  13-14
    (二) 研究的意义  14-15
  二. 国内外研究现状  15-25
    (一) 民间文化课程资源开发的研究现状  16-18
    (二) 地方课程开发研究现状  18-24
    (三) 已有研究存在的问题  24
    (四) 进一步需要研究的问题  24-25
  三. 研究目的、思路和方法  25-27
    (一) 研究目的  25
    (二) 研究的思路  25-26
    (三) 研究方法  26-27
第一章以民间文化为依托的地方课程资源开发的构想  27-37
  一. 民间文化地方课程资源相关概念的界定  27-28
    (一) 民间文化的概念  27-28
    (二) 课程资源的概念  28
    (三) 民间文化地方课程资源的概念  28
  二. 民间文化地方课程资源开发的理论基础  28-37
    (一) 依托民间文化的地方课程资源开发的目标诉求  29-30
    (二) 依托民间文化的地方课程资源开发的内容选择与组织  30-33
    (三) 基于民间文化的地方课程实施过程  33-35
    (四) 基于民间文化的地方课程评价模式  35-37
第二章包头民间文化地方课程资源的内容  37-46
  一. 包头的自然资源与历史沿革  37-39
    (一) 跌宕的历史沿革——儿童爱国主义教育的好素材..  37-38
    (二) 独到的自然条件——实行区域地理教育的重要内容  38-39
  二. 包头的历史文物与人文环境  39-42
    (一) 丰富的地方文物——开拓进取精神的依托  39-41
    (二) 传奇的历史名人——英雄和榜样的无穷力量  41-42
  三. 包头的文化艺术与民俗风情  42-46
    (一) 灿烂的文化艺术——培养审美鉴赏能力的摇篮  42-44
    (二) 浓厚的民俗风情——地方文化基因的代代传承  44-46
第三章包头民间文化地方课程资源开发的现状  46-59
  一. 研究对象及样本的选择  46-47
    (一) 研究对象  46
    (二) 所选择学校  46-47
  二. 包头地方课程开发问卷的设计与实施  47-48
    (一) 调查内容  47-48
    (二) 问卷的设计  48
    (三) 研究方法  48
    (四) 问卷的实施  48
  三. 包头地方课程开发现状  48-53
    (一) 学生问卷调查结果分析  48-50
    (二) 教师问卷调查结果分析  50-53
  四. 包头民间文化地方课程未开发的原因  53-55
    (一) 缺乏市级相关政策的支持  53
    (二) 领导不够重视  53-54
    (三) 教师缺乏开发意识和能力  54
    (四) 缺乏资金支持  54
    (五) 缺乏社会力量的支持  54-55
  五. 包头民间文化地方课程开发的论证  55-59
    (一) 包头民间文化地方课程资源开发的依据  55-56
    (二) 包头民间文化地方课程资源开发的必要性  56
    (三) 包头民间文化地方课程资源开发的可行性  56-57
    (四) 包头民间文化地方课程资源开发的调查启示  57-59
第四章包头民间文化地方课程开发的模式  59-68
  一. 强调教师和学生为开发主体  60
  二. 包头民间文化地方课程开发的课程目标制定  60-61
  三. 包头民间文化地方课程编制  61
  四. 包头民间文化地方课程开发的教材编写  61-65
    (一) 包头民间文化的教材编写指导思想  61-62
    (二) 包头民间文化的教材编写原则  62-63
    (三) 包头民间文化的教材编写思路  63-65
  五. 包头民间文化地方课程实施  65-66
  六. 包头民间文化地方课程评价与开发  66
  七. 包头民间文化地方课程开发应当注意的问题  66-68
结语  68-69
参考文献  69-72
附录1 包头民间文化地方课程开发现状学生问卷调查  72-75
附录2 包头民间文化地方课程开发现状教师问卷调查  75-78
致谢  78-79
攻读硕士期间发表的论文  79

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