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小学高年级语文阅读教学现状及对策研究

作　者: 张卓
导　师: 吕宪军
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 小学阅读教学对策研究
分类号: G623.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

阅读是人们获取知识和信息的主要方式,可以说有了阅读才有了经验的积淀和传承,有了阅读才有了文化的交融和发展。随着时代的变化,信息技术的高速发展,人们的阅读方式和内容呈现出多样化的趋势。阅读能力已经被摆在了时代发展、人类进步的极为重要的位置上。在我国的现行教育体制下,学生的阅读学习主要是集中在语文学科的阅读教学中,阅读教学是小学语文教学的一个重要组成部分,在小学语文学科的诸类活动中,阅读教学占有特别重要的地位。阅读能力的高低是一个人知识储备、智力水平、学习能力的重要体现。这也是我们把阅读教学置于语文教学首要地位的缘由之一。纵观我国小学阶段语文学科阅读教学的发展和实施情况,却是存在着极大的隐忧。在阅读教学中,我们通过观摩、看课发现看到的往往是课堂上热火朝天,学生和教师激情对话,可是课后检测却显示出学生对于课文的学习和理解还不尽如人意。笔者试图从现阶段小学高年级的阅读教学实践入手,采用的是问卷调查法和访谈法,对当前大连市区域内小学语文高年级阅读教学的现状从阅读兴趣、阅读习惯、阅读前准备(指导)、阅读教学参与度、阅读内容、阅读方法、阅读教学评价这七个维度进行调查分析。通过分析发现学生对于阅读的兴趣更多地来自于课外,教师缺乏激发学生阅读兴趣的手段和方法。学生的预习意识不强,教师对于这方面的指导也缺乏一定成效。在阅读教学中学生缺少主动参与的意识。在课堂阅读教学中教师更为关注教材中的内容,而忽视了阅读其实是一种能力。高年级学生,对于阅读的方法掌握情况不佳,尤其是朗读的方法、默读的方法一部分学生还没有掌握。教师在评价学生的阅读情况时更多关注的是学生阅读方法的运用,而在一定程度上忽视了学生的思维过程,尤其是对于内容方面的。学生的阅读习惯还没有养成。笔者针对上述问题进行分析之后,本研究尝试提出了如下改进阅读教学的对策与建议：调动学生的阅读兴趣；重视学生预习习惯的养成,教师要有阅读前的指导；.激发学生的学习意识,引导学生深入参与阅读教学活动；注重阅读实践,倡导读写并重；有效进行阅读方法的指导；有效地进行阅读评价；培养学生养成良好的阅读习惯。力求为阅读教学实践提供一定的理论指导,为小学教师在实际教学工作中开展阅读教学提供参考和借鉴。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
一、问题的提出  9-12
  (一) 研究背景  9-11
  (二) 研究意义  11-12
    1. 理论意义  11
    2. 实践意义  11-12
二、文献综述  12-19
  (一) 国外相关研究综述  12-14
    1. 阅读教学目标研究  12-13
    2. 阅读教学内容研究  13
    3. 阅读教学策略和方法研究  13-14
  (二) 国内相关研究综述  14-17
    1. 阅读教学改革发展述评  14-15
    2. 阅读教学目标研究  15
    3. 阅读教学内容研究  15-16
    4. 阅读教学策略和方法研究  16-17
  (三) 对已有研究的评述  17-19
三、研究的理论基础及概念界定  19-24
  (一) 概念界定  19-21
    1. 小学高年级  19
    2. 阅读  19-20
    3. 教学  20
    4. 教学过程  20
    5. 阅读教学  20-21
    6. 阅读教学过程  21
  (二) 研究的理论基础  21-24
    1. 认知教学理论  21-22
    2. 建构主义教学理论  22
    3. 语文教学对话论  22-23
    4. 新课程标准对于语文阅读的建议和要求  23-24
四、小学高年级语文阅读教学现状的调查与分析  24-41
  (一) 研究方法  24-25
    1. 问卷调查法  24-25
    2. 访谈法  25
    3. 文献法  25
  (二) 问卷调查结果与分析  25-35
    1. 阅读兴趣的分析  25-26
    2. 阅读教学前准备的分析  26-28
    3. 阅读教学活动参与度  28-29
    4. 阅读教学内容的选择  29-30
    5. 阅读教学方法的选择  30-32
    6. 阅读教学活动的评价  32-33
    7. 阅读习惯的培养  33-35
  (三) 访谈调查结果与分析  35-36
    1. 如何激发学生的阅读学习的兴趣  35
    2. 如何对学生的阅读情况进行评价  35-36
    3. 如何让学生习得阅读的方法  36
  (四) 小学高年级语文阅读教学中存在的问题  36-41
    1. 学生对于课堂阅读教学的兴趣不浓,教师缺乏激趣的手段和方法  36-37
    2. 学生预习意识不强,教师指导缺少成效  37-38
    3. 学生缺少主动参与阅读教学活动的意识,教师关注的学生范围太小  38
    4. 教师过分关注教材中课文的内容,忽视对学生能力的培养  38-39
    5. 教师对学生的阅读方法指导不到位,学生的能力难以提升  39
    6. 学生在阅读理解中缺少个性化的内容,教师忽视学生阅读的思维过程  39-40
    7. 教师对于学生阅读习惯的培养缺少有效方法,学生的阅读习惯没有养成  40-41
五、小学高年级语文阅读教学的改进对策  41-50
  (一) 调动学生的阅读兴趣  41-42
    1. 在活动中促进学生的阅读兴趣  41
    2. 以新颖的教学形式激发学生学习的兴趣  41-42
    3. 利用原有兴趣迁移  42
    4. 创设情境激发学生兴趣  42
    5. 有效激励培养学生的阅读兴趣  42
  (二) 重视学生预习习惯的养成,教师要有阅读前的指导  42-43
    1. 预习内容、方法的指导  42-43
    2. 预习活动的检查与反馈  43
  (三) 激发学生的学习意识,引导学生深入参与阅读教学活动  43-45
    1. 要通过情感的牵动促进学生阅读的情感体验,提高学生的参与意识  43-44
    2. 突出学生的主体地位,让学生成为学习的主人  44-45
  (四) 注重阅读实践,倡导读写并重  45-46
    1. 利用好教材中的略读课文,及时巩固习得的方法  45
    2. 开展多种形式的活动提高兴趣,提升教学质量  45-46
    3. 从读入手,以读促写  46
  (五) 有效进行阅读方法的指导  46-47
    1. 重视朗读的训练  46-47
    2. 提高默读的能力  47
    3. 指导学生学会质疑  47
    4. 提升理解能力  47
  (六) 有效地进行阅读评价  47-48
    1. 注重学生阅读能力的形成过程,有效实施形成性评价  47-48
    2. 通过多元化的主体参与,多样化的新颖评价方式促进学生阅读  48
    3. 关注学生阅读的个体差异,进行分层次评价  48
  (七) 培养学生养成良好的阅读习惯  48-50
    1. 培养不动笔墨不读书的习惯  48-49
    2. 培养查阅工具书阅读的习惯  49
    3. 培养学生有目的地进行阅读的习惯  49-50
六、结论  50-51
参考文献  51-52
附录  52-57
致谢  57

小学高年级语文阅读教学现状及对策研究

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