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小学低年级写话教学的现状调查和对策研究

作　者: 韦林枫
导　师: 史华楠
学　校: 扬州大学
专　业: 小学教育
关键词: 小学低年级写话教学现状策略
分类号: G623.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

写话教学作为习作教学的基础,其重要性是不言而喻的。笔者在深入了解和分析写话教学的内涵,特点和现实意义等基础上深刻认识到写话教学的重要性。可是写话教学在小学低年级语文教学中的实际状况如何呢?笔者就此问题利用实习的机会对当地六所小学的低年级学生和语文教师进行了相关的调查研究。通过调查发现写话教学中存在以下问题：一方面,小学低年级学生的写话兴趣不高,写话动机不端正,很少有人真正喜爱写话,愿意主动写话；写话质量不高,写话能力参差不齐,主要存在错别字较多,语言不流畅,标点使用不规范,缺乏个性等各种问题；缺乏写话的素材和系统的写话训练,写话内容单调、重复等。另一方面,小学语文教师对写话教学的重视不够,写话教学存在内容单调、方式单一,评价没有价值等问题。还有一个问题就是我国缺少一套具有科学性、实践性、可操作性的写话教材。本文在得出以上问题的基础上,主要从教师教学的角度,分析了产生以上各种问题的原因。由于一些语文教师的教学理念落后,受应试教育的束缚,在写话教学时会不顾低年级小学生的身心发展特点和兴趣需要；还有些教师由于对写话教学的规律把握不到位,对课标的理解不到位,教学目标的设定不够明确,对教材的使用不当,对写话资源的挖掘不深,并且缺乏写话教学的专业技能等各种原因导致了写话教学中存在各种问题。另外,由于学校教育制度不够完善,对写话教学不够重视,这也影响了教师对写话教学的态度,继而影响了写话教学的效果。笔者在分析原因的基础上,探讨了改进小学低年级写话教学的策略。小学语文教师应该首先树立开放的写话教学新理念,确立写话教学的“大课程观”,在教学中坚持“以学生为本”,坚持终身学习的理念。其次,在写话教学实践中,教师要从多渠道、多方面去培养学生的写话兴趣,指导他们学会观察和阅读,积累写话素材和生活体验。最后,教师要不断增强业务素质,提高教学水平,这样才能更好地指导和实施写话教学。

全文目录

摘要  2-3
Abstract  3-7
前言  7-19
  一、选题背景  7-8
    (一) 小学低年级写话教学是提高学生习作能力的前奏和基础  7
    (二) 小学低年级写话教学现状不容乐观  7-8
    (三) 小学低年级写话教学有自身规律和特点值得深入研究  8
  二、研究意义  8-9
    (一) 理论意义  8-9
    (二) 实践意义  9
  三、文献综述  9-17
    (一) 国外研究现状  9-11
    (二) 国内研究现状  11-16
    (三) 现有研究的评述  16-17
  四、研究思路和方法  17
    (一) 研究思路  17
    (二) 研究方法  17
  五、研究的创新之处  17-19
第一章小学低年级写话教学的理论分析  19-26
  一、小学低年级写话教学的内涵和特点  19-21
    (一) 小学低年级、写话、写话教学的概念  19
    (二) 小学低年级写话教学的特点  19-21
  二、加强小学低年级写话教学的现实意义  21-22
    (一) 提高学生的书面语言表达能力  21
    (二) 培养学生良好的写作习惯  21
    (三) 发展学生的智力和想象力  21-22
    (四) 培养学生正确的人生观和健康的审美情感  22
  三、小学低年级写话教学研究的理论依据  22-26
    (一) 语文课程标准  22-24
    (二) 成功教育理论  24-25
    (三) 儿童发展心理学  25-26
第二章小学低年级写话教学的现状调查  26-37
  一、小学低年级学生写话情况的调查  26-31
    (一) 调查对象概况  26
    (二) 调查问卷的设计  26
    (三) 低年级小学生写话的现状  26-31
  二、低年级写话中教师教学活动的调查  31-37
    (一) 调查对象概况  31-32
    (二) 调查问卷的设计  32
    (三) 教师在写话教学活动中的情况  32-37
第三章小学低年级写话教学存在的问题及原因分析  37-44
  一、小学低年级写话教学存在的问题  37-39
    (一) 小学生写话存在的问题  37-38
    (二) 教师写话教学活动存在的问题  38-39
  二、对写话教学存在问题的原因分析  39-44
    (一) 教师的教学理念落后,受应试教育的束缚  39-40
    (二) 教师对写话教学的规律把握不到位  40-41
    (三) 教师对课标理解不到位,教学目标不明确  41
    (四) 教师自身缺乏写话教学的专业技能  41-42
    (五) 教师对教材的使用不当,写话资源挖掘不深  42
    (六) 教师在写话教学中易忽视学生的身心发展特点  42-43
    (七) 学校教育制度不够完善,对写话教学不够重视  43-44
第四章改进小学低年级写话教学的策略探讨  44-58
  一、树立开放的写话教学新理念  44-45
    (一) 树立写话教学的“大课程”观  44
    (二) 树立“以学生为本”的教学观  44-45
    (三) 树立终身学习的专业发展观  45
  二、多方面、多渠道,培养学生的写话兴趣  45-51
    (一) 丰富写话教学内容,引起学生写话的兴趣  45-46
    (二) 丰富写话教学形式,维持学生的写话兴趣  46-49
    (三) 实施多维评价,激发学生的写话兴趣  49-51
  三、培养学生积累素材的意识和能力  51-54
    (一) 指导学生学会观察,积累写话素材  51-53
    (二) 指导学生课外阅读,积累写话素材  53-54
  四、增强业务素质,提高教学水平  54-58
    (一) 课标要求把握到位  54-55
    (二) 课时安排合理有序  55
    (三) 写话教学要循序渐进  55-56
    (四) 写话经验的学习借鉴  56
    (五) 写话教学的研究与实践  56-57
    (六) 写话教材的开发与利用  57-58
参考文献  58-61
附录  61-63
致谢  63-64
攻读硕士学位期间发表的学术论文  64-65

小学低年级写话教学的现状调查和对策研究

内容摘要

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