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青少年的自我同一性形成结构、特点及其影响因素

作　者: 李小华
导　师: 应湘
学　校: 广州大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 青少年 自我同一性 结构特点 影响因素
分类号: B848
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


本研究以赣州市两所中学的初一、高一学生以及广州市两所大学的大一学生共1558人为被试,遵循“问题提出—理论分析—研究设计—工具修订和材料准备—调查测量和实验—结构和特点—影响因素”的研究思路,探讨了我国青少年自我同一性形成的结构、特点和影响因素。在文献分析基础上修订了自我同一性维度量表(Dimensions of Identity Development Scale, DIDS)以分析我国青少年自我同一性的外显心理结构和发展特点；采用内隐实验探索了青少年自我同一性的内隐结构；对父母自主支持、个体内部基本心理需要的满足如何影响自我同一性进行探索,为青少年建立良好自我同一性提供理论和实证依据。本研究主要得出如下研究结论：(1)我国青少年自我同一性的维度结构与国外青少年自我同一性的维度结构相似,都是有五个维度,分别是做出承诺、认同承诺、广度探索、深度探索和沉浸探索。(2)通过对国外背景下编制的自我同一性维度问卷进行本土化的修订统计结果显示,该修订后的问卷具有可接受的信效度,在各项心理学指标上达到要求标准。(3)青少年自我同一性是一个双重结构,存在内隐结构和外显结构的分离。(4)青少年的自我同一性发展处于中等水平,自我同一性各个维度的发展并不均衡,发展最好的是自我同一性广度探索维度；自我同一性的形成存在性别差异,体现在深度探索维度上,男生的深度探索显著高于女生的深度探索；自我同一性的形成在是否独生子女上也存在显著差异,独生子女在自我同一性的认同承诺、沉浸探索、广度探索三个维度和自我同一性上得分显著高于非独生子女的得分；青少年的自我同一性存在显著的年级阶段差异,即青少年晚期的自我同一性发展的最好。(5)父母的自主支持和个体内部的三项基本心理需要对青少年自我同一性有显著的预测作用,且三项基本心理需要对自我同一性的预测作用更为重要；父母的自主支持对青少年的自我同一性的影响,既有直接的影响,又有通过三项基本心理需要作用的间接影响。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-13
第一章 问题提出  13-29
  1.1 研究背景  13
  1.2 研究意义  13-14
    1.2.1 理论意义  13-14
    1.2.2 现实意义  14
  1.3 文献综述  14-27
    1.3.1 青少年期的界定  14
    1.3.2 自我同一性概念的界定  14-16
    1.3.3 自我同一性的相关理论及理论维度  16-19
    1.3.4 自我同一性的研究工具  19-20
    1.3.5 青少年自我同一性研究现状及发展特点  20-22
    1.3.6 青少年自我同一性形成发展的影响因素研究  22-26
    1.3.7 内隐自我信息加工  26-27
  1.4 已有研究的不足和问题的提出  27-29
第二章 研究设计  29-33
  2.1 研究目的  29
  2.2 研究内容  29
  2.3 研究假设  29-30
  2.4 研究方法  30-31
    2.4.1 研究对象  30
    2.4.2 研究工具  30-31
  2.5 研究步骤  31-33
第三章 问卷修订  33-45
  3.1 研究目的与假设  33
  3.2 研究方法  33
    3.2.1 研究对象  33
    3.2.2 研究工具  33
  3.3 青少年自我同一性维度问卷的修订  33-41
    3.3.1 问卷的翻译  33-34
    3.3.2 研究被试  34
    3.3.3 研究方法  34
    3.3.4 对预测问卷的项目分析  34-37
    3.3.5 对正式问卷的项目分析  37-39
    3.3.6 对正式问卷的验证性因素分析  39
    3.3.7 问卷的信效度检验  39-40
    3.3.8 青少年自我同一性维度问卷的修订及问卷结构小结  40-41
  3.4 父母自主支持问卷的修订  41-44
    3.4.1 问卷的翻译  41
    3.4.2 对预测问卷的项目分析  41-42
    3.4.3 对正式问卷的项目分析  42-43
    3.4.4 对正式问卷的验证性因素分析  43-44
    3.4.5 问卷的信效度检验  44
  3.5 问卷修订小结  44-45
第四章 青少年自我同一性的结构研究  45-52
  4.1 研究目的  45
  4.2 研究假设  45
  4.3 研究方法  45-48
    4.3.1 研究对象  45
    4.3.2 研究工具  45-47
    4.3.3 研究程序  47-48
  4.4 结果  48-50
    4.4.1 实验数据的初步处理  48-49
    4.4.2 青少年自我同一性的外显心理结构  49
    4.4.3 青少年自我同一性的内隐测量结果  49
    4.4.4 青少年自我同一性的各种测量指标间的相关分析  49-50
  4.5 分析与讨论  50-52
第五章 青少年自我同一性的特点研究  52-59
  5.0 研究目的  52
  5.1 研究假设  52
  5.2 研究方法  52-53
    5.2.1 研究对象  52
    5.2.2 研究工具  52
    5.2.3 施测过程  52-53
    5.2.4 数据处理  53
  5.3 结果  53-56
    5.3.1 青少年自我同一性的总体状况  53-54
    5.3.2 青少年自我同一性性别差异  54
    5.3.3 青少年自我同一性在是否独生子女上的差异  54-55
    5.3.4 青少年自我同一性在年级上的差异  55
    5.3.5 青少年学生不同性别与年级在自我同一性上的特点  55-56
  5.4 分析与讨论  56-59
    5.4.1 青少年自我同一性的发展趋势分析与讨论  56-57
    5.4.2 青少年自我同一性在人口学变量上的特征分析与讨论  57-59
第六章 青少年的父母自主支持和基本心理需要的满足对其自我同一性的影响研究  59-67
  6.1 研究目的  59
  6.2 研究假设  59
  6.3 研究方法  59-60
    6.3.1 研究被试  59
    6.3.2 研究工具  59-60
  6.4 结果分析  60-65
    6.4.1 主要变量的相关分析  60
    6.4.2 父母自主支持和基本心理需要对自我同一性的影响  60-61
    6.4.3 基本心理需要的中介效应模型检验  61-63
    6.4.4 父母自主支持与个体基本心理需要和自我同一性的结构方程模型  63-65
  6.5 分析与讨论  65-67
第七章 结论与研究反思  67-69
  7.1 结论  67
  7.2 本研究的创新之处  67-68
  7.3 本研究的不足与研究展望  68-69
参考文献  69-74
附录  74-77
攻读硕士期间发表的学术论文  77-78
致谢  78-79

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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 个性心理学（人格心理学）
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