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五过程学案式教学模式在初中英语教学中的应用

作　者: 张秀清
导　师: 张利萍
学　校: 内蒙古师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 学案导学模式自主学习能力
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 3次
引　用: 0次
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内容摘要

随着科技的进步,人类对教育提出了新的需求。教育要跟时代的步伐相一致,因此改变传统的教育模式和落后的教育理念,创立一种崭新的教育理念。然而目前在我们中学的课堂,传统的陈旧的教学模式仍占主导地位,那么什么样的教学模式才能提高学生学习英语的兴趣和提高课堂教学的质量,一直是中学教学研究的重要内容。为此,作者从09学年开始实施了“五过程教学模式”教学,希望通过这种试验,实现教学互动,提高教学效果。“五过程学案式教学模式”教学法是一种新型的教学模式,它倡导教师与学生并重,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。所谓五过程学案式教学模式课堂教学,就是在深入研究教材的基础上,针对每课学习内容编制出学案,在老师既定的学习方案指导下,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它包括学什么、怎样学和如何用等问题。具体地说,老师通过有计划、有目的的“学案”,从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”作为导航,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,然后带着未解决的问题进入课堂,在教师的启发诱导下完成对知识的探究,从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式。“学案式”教学法不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的新的过程,更注重学生主动学习、能力迁移的学的过程,整个过程为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题,允分体现以“学生发展为本”的新的教学理念。这种教学模式在设计和课堂呈现与落实“自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练”五个环节来培养学生的自学能力,让学生培养和学会终生学习的能力。教师也由传统的教学模式走出来,更新思想,转变角色,从以前课堂教学的主宰者变成了学生在学习过程中的合作者,引导者,检测者。基于上述情况,在充分研读各地关于学案导学理论与实践的文章后,本人在自己教的一个班实行三年的学案导学实验,通过实验得出结论：学案导学模式不但可以提高学生的自主学习能力,同时还可以提高学生的成绩。

全文目录

中文摘要  3-5
ABSTRACT  5-8
Table of Contents  8-9
Chapter Ⅰ Introduction  9-11
  1.1 Background of the research  9
  1.2 The problems in the present English teaching  9-10
  1.3 The study of the Teaching Model of Guided Learning Plan at home and abroad  10-11
  1.4 The Situation in the School  11
Chapter2 Literature Review of the Five-step Teaching Model of Guided Learning Plan  11-21
  2.1 The Definition of the Five-step Teaching Model of Guided Learning Plan  11-19
    2.1.1 Theories Which the Teaching Model of Guided Learning Plan is Based  12-14
    2.1.2 The Teaching Model of Guided Learning Plan Design and Requirements  14-16
    2.1.3 The Teaching Model of Guided Learning Plan Design Principles  16-17
    2.1.4 Classroom Operation of the Five-step Teaching Model of Guided Learning Plan  17-19
  2.2 The Definition of Autonomous Learning Ability  19-21
    2.2.1 The Definition of Autonomous Learning  19-20
    2.2.2 The Definition of Autonomous Learning Ability  20-21
Chapter 3 Methodology  21-28
  3.1 Hypotheses  21
  3.2 Subjects  21
  3.3 Experimental instruments  21-22
    3.3.1 Pre-test and Post-test  21-22
    3.3.2 Interview  22
  3.4 Experimental procedure  22-24
    3.4.1 Pre-test  22
    3.4.2 Experiment  22-24
    3.4.3 Post-test  24
    3.4.4 Interview  24
  3.5 Data collection and analysis  24-27
    3.5.1 Data collection  24
    3.5.2 Analysis of the Test Result  24
    3.5.3 Analysis of the Pre-test and post-test  24-26
    3.5.4 Analysis of the interview  26-27
  3.6 Findings and Discussion  27-28
Chapter4 Conclusion  28-30
Bibliography  30-32
Appendix  32-51
Acknowledgements  51

五过程学案式教学模式在初中英语教学中的应用

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