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中国学生英语元音共振峰模式研究

作　者: 甄丽
导　师: 陈晓湘
学　校: 湖南大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 英语元音第一共振峰第二共振峰中国英语学习者英语水平对比分析假说
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

本研究对比了不同水平的中国学生所发英语元音的第一和第二共振峰，并把所得数据与本族语者的数据进行了对比。该研究的意义在于探讨了中国英语学习者英语元音产出的特点和规律及学习过程,同时检验了二语习得的对比分析假说(CAH)和语言学习模型(SLM)的第三个假设，在一定程度上也弥补了国内对中国英语学习者英语元音共振峰模式研究的空白。本研究与前人不同之处在于：一，前人的研究都在二语背景下，而本文研究是在外语背景下进行的。二，前人的研究主要集中在对前元音的研究，对后元音的研究几乎没有，本研究涉及到了对典型后元音/u/的研究。三，本文研究了相同年龄不同英语水平对英语元音学习的影响，这也是现有研究中所没有的。本文具体探讨以下三个问题：1.中国英语学习者所发英语元音的第一和第二共振峰的基本模式是怎样的？2.不同英语水平的学习者所发英语元音的声学特征有何不同？3.中国英语学习者所发英语元音的准确性是否受到相似汉语元音的影响？受试者是60名12至18岁间的中国学生。实验材料是单词beat, bit, bait, bet,bat, boot, bead, bid, bade, bed, bad, book。实验共得到2160个元音的数据。主要的发现有：一，中国英语学习者所发的三个元音/i/,和/u/分别占据了元音图的三个顶点,大体呈三角形形状。本研究所得的元音图与Ladefoged (2006)和Reetz,Jongman (2009)所提出的元音格局基本趋势一致。二，英语水平影响元音的共振峰模式。几乎每个年级不同水平的学习者所发英语元音的第一和第二共振峰都有显著差异。英语水平高的学习者其元音发得更准确。三，汉语中有相似对应音的英语元音更容易被学习者所掌握，而那些没有相似音的则较难掌握。因此，本研究支持了对比分析假说。本实证研究的结果支持了对比分析假说。本研究可以为教师英语元音教学提供参考，特别是当他们在针对目标群体设计有效教学和训练方法的时候，同时可以帮助师生提高英语语音教学和学习的有效性。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-8
Contents  8-10
Abbreviations  10-11
Chapter 1 Introduction  11-15
  1.1 Research Background  11-12
  1.2 Purpose of the Study  12-13
  1.3 Research Questions  13
  1.4 Outline of the Thesis  13-15
Chapter 2 Literature Review  15-27
  2.1 Previous Studies  15-19
    2.1.1 Acoustic Properties of American English Vowels  15-16
    2.1.2 Acoustic Properties of Mandarin Vowels  16
    2.1.3 Comparison of Acoustic Values of English and Mandarin Vowels  16-17
    2.1.4 Previous Studies on Chinese EFL Learners Production of English Vowels  17-19
  2.2 Theoretical Background  19-25
    2.2.1 Contrastive Analysis Hypothesis  20-22
    2.2.2 Speech Learning Model  22-25
  2.3 Summary  25-27
Chapter 3 Methodology  27-34
  3.1 Subjects  27-29
  3.2 Stimulus Materials  29-30
  3.3 Recording Procedure  30-31
  3.4 Segmentation  31
  3.5 Data Transcription and Measurement  31-33
  3.6 Measurement Reliability  33-34
Chapter 4 Results  34-52
  4.1 Formants of English Vowels Produced by Chinese EFL Learners  34-38
    4.1.1 General Patterns of F1  34-35
    4.1.2 General Patterns of F2  35-36
    4.1.3 Vowel Space of Chinese EFL Learners  36-38
  4.2 Comparison of Vowel Formants across Proficiency Levels  38-48
    4.2.1 Comparison with the Sixth Graders  38-41
      4.2.1.1 Comparison of the First Formants  38-39
      4.2.1.2 Comparison of the Second Formants  39-40
      4.2.1.3 Comparison in Terms of Vowel Space  40-41
    4.2.2 Comparison with the Ninth Graders  41-45
      4.2.2.1 Comparison of the First Formants  41-43
      4.2.2.2 Comparison of the Second Formants  43-44
      4.2.2.3 Comparison in Terms of Vowel Space  44-45
    4.2.3 Comparison with the Twelfth Graders  45-48
      4.2.3.1 Comparison of the First Formants  45-46
      4.2.3.2 Comparison of the Second Formants  46-47
      4.2.3.3 Comparison in Terms of Vowel Space  47-48
  4.3 Comparison of F2-F1 of Chinese EFL Learners and Native Speakers  48-51
  4.4 Summary  51-52
Chapter 5 Discussion  52-60
  5.1 Vowel Space of Chinese EFL Learners  52-55
  5.2 Influence of Proficiency Level on Vowel Formants  55-56
  5.3 F2-F1 of Chinese EFL Learners and Native Speakers  56-58
  5.4 Summary  58-60
Conclusion  60-62
References  62-67
Appendix A  67-68
Appendix B  68-74
Appendix C 详细中文摘要  74-78
Acknowledgements  78

中国学生英语元音共振峰模式研究

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