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中职学生英语作业量与成绩的相关研究

作　者: 杨斌
导　师: 温晋方
学　校: 广州大学
专　业: 教育
关键词: 中职学生英语作业量成绩
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 33次
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内容摘要

职业中学英语作业问题是职中生英语学习薄弱环节之一，为了更有效地提高职中学生PETS考试成绩，有必要对职中英语的作业量进行研究，以合理地增加中职生学习英语的时间。本研究的目的就是为了探究职业中学的英语作业量的变化和学生的英语成绩之间具有何种相关关系，并且能找出一个适合职业中学学生英语水平的最佳英语作业量。在东莞市麻涌职业高级中学，作者选择了自己任教的两个班来分别作为本次研究的对比班和实验班。虽然很多之前的研究结果都表明了作业在学生学业上的作用是积极的和有帮助的，但也有一些研究的观点认为作业量和成绩没有关系。开展职中英语作业量和英语成绩的相关研究，对于提高职中生的英语成绩，使他们能获取PETS证书进而获得高职院校的招生考试资格，以及对于他们的就业,都有一定的现实意义。作者首先对实验班和控制班学生的平均作业效率进行了测量，查明了两个班学生在单位时间内能够完成设定作业题型的数量。作者将控制班的作业量保持在一个普通的水平。然后，作者按照实验计划时间表，以测得的作业效率数据为依据，每两周增加一次实验班作业量，并根据实际情况及时调整不同作业量阶段的实验时长，一共进行了11次阶段测试，以检验和对比每个阶段的实验效果。本研究使用统计软件SPSS16.0来对比和分析所有数据，包括实验测得的数据,主要运用了独立样本T检验、配对样本T检验以及皮尔森相关系数检验等工具。研究显示，随着作业量的增加，实验班和控制班的阶段测试成绩的分差也随之加大，在实验班学生每周的英语作业量为120分钟的条件下，他们的测试成绩和控制班学生的成绩之间的独立样本T检验结果首次具有了显著性。为确认该阶段的实验效果，120分钟阶段的实验延长了一周，检验结果仍具有显著性。此后将实验班的英语作业量增加到130分钟，在此期间两个班的阶测试成绩分差并无显著增加。学期末，我们以2007年3月全国PET考试真题为期末试题，对比分析两个班的考试成绩，结果显示实验班的成绩好于对比班的成绩，检验结果具有显著性。在2011年3月的全国PET考试中，实验班有24人通过考试，对比班14人通过考试，两个班的成绩分析结果显示也是实验班优于控制班，具有显著性。本研究的结论为：在中职学校，学生的英语作业量和英语成绩之间具有高度的正相关；参与实验学生的英语作业量为每周120分钟的作业时间的条件下，学生的学习成绩达到最佳。

全文目录

Acknowledgments  5-6
Abstract  6-8
摘要  8-16
Chapter 1 Introduction  16-22
  1.1 Background of the research  16-17
  1.2 Research purposes  17-18
  1.3 Significance of the research  18-20
  1.4 Structure of the thesis  20-22
Chapter 2 Literature Review  22-32
  2.1 Definitions of assignment  22-23
  2.2 Researches on quantity of assignments abroad  23-29
  2.3 Researches on quantity of assignments at home  29-31
  2.4 Enlightenment of Previous Research  31-32
Chapter 3 Theoretical Basis  32-37
  3.1 Physiological theories  32-33
  3.2 Thorndike connection theory of learning  33-34
  3.3 The forgetting theory of Ebbinghaus  34-37
Chapter 4 Research Methodology  37-43
  4.1 Questions  37
  4.2 Participants  37-38
  4.3 Instruments  38-39
  4.4 Assignment strategy  39-40
  4.5 Length of the study  40
  4.6 Data-collection and Data –analysis  40-41
  4.7 The correction of assignments  41-43
Chapter 5 Results and Discussions  43-78
  5.1 Assignment efficiency assessment of the subjects  43-46
  5.2 Statistics analysis of participants initial academic performance  46-51
    5.2.1 Statistics analysis of participants total admission scores of all subjects  46-48
    5.2.2 Statistics analysis of admission scores of English  48-50
    5.2.3 Statistics analysis on participants pretest scores  50-51
  5.3 Influences of the variable of assignment on test scores in the first stage  51-63
    5.3.1 Test scores analysis after a 60-minute period  51-53
    5.3.2 Test scores analysis after a 70-minute period  53-54
    5.3.3 Test scores analysis after a 80-minute period  54-56
    5.3.4 Test scores analysis after a 90-minute period  56-57
    5.3.5 Test scores analysis after a 100-minute period  57-58
    5.3.6 Test scores analysis after a 110-minute period  58-60
    5.3.7 Independent samples T-test on the test scores after a 120-minuteperiod  60-61
    5.3.8 Analysis on the test scores after a second 120-minute period  61-63
  5.4 Influences of the variable of assignment on test scores in the second stage  63-67
    5.4.1 Independent samples t-test on the scores after a 130-minutes period  63-64
    5.4.2 Analysis on the test scores after a second 130-minute period  64-65
    5.4.3 Analysis on the test scores after a third 130-minute period  65-67
  5.5 Post-experimental statistics analysis of participants academic performance  67-72
    5.5.1 Analysis on the experimental class test scores of the second 52120-minute period and the third 130-minute period  67-69
    5.5.2 Independent samples test on the post-test scores between the two classes  69-71
    5.5.3 Paired samples test on the pre-test and post-test scores of the experimental class  71-72
  5.6 Scores analysis of 2011 PETS level One  72-74
  5.7 Correlation between the quantity of assignments and scores  74-78
    5.7.1 Trend analysis for achievement and various quantities of assignments  74-76
    5.7.2 Correlation analysis  76-78
Chapter 6 Conclusions  78-82
  6.1 Major findings  78-79
  6.2 Implications of the study  79
  6.3 Limitations of the study and suggestions for further research  79-82
References  82-87
Appendices  87-95
  AppendixⅠ Comparison Table for Time and Assignment  87-88
  AppendixⅡ Periodical Assignment  88-90
  Appendix Ⅲ Periodical Paper（Week 10）  90-94
  Appendix Ⅳ Pre-test and Post-test scores of the two classes  94-95

中职学生英语作业量与成绩的相关研究

内容摘要

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